第一单元 语文园地-【从课本到培优】2023-2024学年五年级下册小学语文同步练习培优训练（统编版）

语文园地 1.下列关于如何体会文章的思想感情的说法正确的有（多选） A.从直接抒发情感的语句中体会。 B.默读可以把自己体会到的感情表达出来。 C.关注蕴含在人、事、景、物中的情感。 D.把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。 2.读例句，完成练习。 例句：天气热极了，路上的行人被太阳晒得睁不开眼睛，环卫工人不停地擦着额头上的汗 水，刚洒过水的路面很快就干了。 (1)例句运用了 的修辞手法，写出了天气的 (2)仿照例句写一写“腊月，天多冷”这一情景。 腊月，天多冷。 3.读句子，完成练习。 A.我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 B.旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈 秀气。 (1)这两句话都运用了 的手法，表达了作者的思想感情。 (2)运用上面提到的手法，写一段话，表达某种情感： 4.阅读古诗，并完成练习。 游子吟 慈母 ,游子 密密缝， 迟迟归。 谁言寸草心， (1)将古诗补充完整。 (2)这首诗的作者是 代的 ,表达了 对 的爱。诗中，诗 人真诚地歌颂了伟大的 (3)诗中的“寸草心”是指 ,“三春晖”是指 (4)下列诗句表达的情感与这首诗表达的情感相同的一项是 A,浮云游子意，落日故人情。 B.重缝不忍轻移拆，上有慈亲旧线痕。 C.朔雁传书绝，湘篁染泪多。 D.海上生明月，天涯共此时。 第一单元17考查知识点的实际运用。A项中，梅花是一身傲 法的理解。例句用三个形式相似的句子，运用了排 骨，但它的做气是指那种不屈的精神，并非句中提 比的修辞手法，表现出天气的炎热。(2)示例：腊 到的傲授。B项中，兰花“孤芳自赏”的品质是那种 月，天多冷。小狗冷得缩成一团，青蛙冷得躲进洞 高雅脱俗，不媚俗的精神，而不是觉得别人不如自 里，鱼儿冷得钻到水底。【解析】本题考查句子仿 己。D项中，菊花的“独自绽放”并非特立独行、格格 写。运用例句中排比的修辞手法，结合生活实际， 不入，而是保持自己独有的品质。故A、B、D均错 进行句子仿写即可。 误，答案为C。 3.(1)对比【解析】A句将“大月亮”与“小月 二、1.(1)景致益处【解析】本题考查文言文字 亮”进行比较，突出了“我”对家乡的思念之情。B句 词的理解。“不长则无袅娜之致”这句话的意思是： 将“旁的花”与“她”（梅花）进行比较，表达作者对梅 柳枝不长就没有袅娜的景致。故“致”是景致的意 花的赞关之情。(2)示例：这里的月亮再圆，也比 思。“徒垂无益也”的意思是：只是下垂没有什么益 不上家乡树梢上的月亮。【解析】本题考查句子 处。故“益”是益处的意思。(2)袅娜悦耳对 仿写。运用例句中对比的手法，结合生活实际，进 行句子仿写即可 垂柳的喜爱和赞美【解析】本题考查文言文内容 4.(1)手中线身上衣临行意恐报得三 理解。前两空从文中第二、四两句可知，最后一空 春晖【解析】本題考查古诗默写。要注意最后一 根据自己的理解回答即可。(3)此树为纳蝉之 句“报得三春晖”的“晖”字的书写。(2)唐孟郊 所，诸鸟亦集。【解析】本题考查文言文内容概 母亲儿子母爱【解析】本题考查古诗的作 括。将“兼为悦耳”的前一句总结摘抄下来即可。 者信息及主题表达。结合对《游子吟》的理解，这首 2.(1)“优伤和凄美”含义丰富，生活的艰辛使 诗的作者是唐代诗人孟郊，表达了母亲对儿子的 吆喝声带有淡淡的感伤与无奈，在困苦中求生存， 爱。(3)游子的心母亲的恩情【解析】本题考 在痛苦中品尝人生的真味，使吆喝声无比凄美。 查诗句的理解。谁说小草的嫩心可以报答三春阳 【解析】本题考查文章内容的理解。首先理解“忧 光的温暖？比喻子女难以报答母亲的情爱于万一。 伤”和“凄美”两个词语，再结合文章内容写一写即 形象贴切，一语双关。后亦用以比喻一个人难以报 可。(2)①排比翩联想（意思对即可）②比 答祖国的恩情。寸草：小草。心：指小草抽出的撒 喻排比想象美丽动人（意思对即可）【解 心。三春晖：喻指母爱。三春，春季的三个月称 析】本题考查句子修辞手法及内容理解。结合文章 春。晖，太阳光。(4)B【解析】本题考查诗句的 内容正确填写即可。(3)ABC【解析】“远去的 思想感情。A句出自唐代诗人李白的《送友人》，这 歌声”是本文叙事的线索，作者用比喻手法，突出吆 首诗表达诗人了对友人的惜别之情。B句出自周寿 喝给人的美感，写出了童年生活给予“我”的温馨、 昌的《晒旧衣》，这首诗表达了诗人对母亲的怀念之 美好的回忆，富有诗意。 情。C句出自唐代诗人李商隐的《离思》，这首诗主 语文园地 要抒写别后相思的放熬苦闷。D句出自唐代诗人张 九龄的《望月怀古》，这首诗表达了诗人对家乡的思 L,ACD【解析】本题考查体会文章思想感情 念之情。故答案选B。 的方法。通过有感情地朗读，