Unit 3 Section A 1a-1c 教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语下册

基本信息 学习领域/模块 Unit 3 Could you please clean your room? Period I 单元教学设计 单元学习主题 家务琐事与许可（Chores and permission） 1.单元教学设计说明 本设计在遵循英语课程工具性和人文性的基础上，力图基于文本，探究主题意义， 落实英语学习活动观理念，实现教-学-评一体设计， 指向英语学科核心素养的培育。 （1）《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 （2）英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。 （3）基于大概念的单元整体教学：从学科本质来看，大概念是深层次的、有意义的、可迁移的核心观念，指向学科具体知识背后更为本质的内容，体现学科的思维方式和核心观点。而基于大概念的单元整体教学，是指搭建起一个有单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小概念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主体的大概念（王蔷，2021）。 2.学习者分析 1）从身心特征来说，八年级的学生年龄基本处于13-14岁，这个年龄段的学生活泼好动，充满好奇心，乐于表达。在内容上，本单元话题贴近学生的生活实际，就家务琐事方面也是他们与家长沟通交流时可能存在的一些现实问题。他们需要对做家务有更深层次的理解以帮助他们在生活中从小事做起学会换位思考，懂得更好地处理与父母的关系，并且更好地承担起成长为他们带来的责任。 2）在语法上，学生在八年级上册已学过情态动词can的用法，本册第二单元中出现过用could提出建议的句型， Offer help 3）在话题上，与第四单元Why don’t you talk to your parents?有所衔接。 3.单元学习目标与重点难点 单元目标： 语言知识： 1.能够正确使用Could you/ I…?句型进行礼貌地请求和许可的问答； 2.能够找出孩子们在跟家人交流关于做家务和外出时面临的问题以及解决方法; 3.能够对青少年是否该做家务进行口头和笔头的表达。 学习能力 ： 1.通过阅读厘清故事发展脉络； 2.利用略读策略获取文章主旨大意； 3.能够借助使用SWOT工具分析和解决问题。 思维品质 1.培养学生辩证的批判性思维; 2.学生能够学会对家务琐事进行客观看待，并了解到做家务的好处，从而引导他们更好地理解父母，并为家庭分担家务。 文化意识 学生能够懂得交际中语言得体的重要性 教学重点： 1.能够正确使用Could…句型进行礼貌地请求和许可的问答； 2.能够运用听力及阅读策略捕捉关键信息、理解文章大意； 3.能够正确表达家务琐事并就青少年是否该做家务表达观点; 4.能够懂得交际中语言得体的重要性。 教学难点： 1.能够利用SWOT工具进行问题分析; 2.能够理解并学会分析议论文的文体特征； 3.能够客观看待家务琐事，并了解到做家务的好处，帮助父母分担家务。 突破措施：充分利用教材文本和图片情境，在情境中使用目标语言。 4.单元整体教学思路 单元大主题情境：本单元承接八上Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! 解忧杂货铺的话题背景，通过Riverside High School解忧杂货铺了解到的的学生们关于家庭生活的问题引出单元主题---引导学生们解决做家务的困惑，学会辩证地看待问题。首先，通过学生Peter和自己的父母就有关做家务和外出的两个对话引出做家务和外出的问题，引导学生了解如何发出礼貌请求和得到许可。之后，通过Peter为在家中举行派对跟妈妈进行的对话，引导学生总结怎样进行礼貌请求和得到许可。然后通过Tony和Nancy的对话再次体会做家务时如何进行礼貌请求和许可，进而引申到关于Nancy上个月与妈妈因为做家务起争执，但最终因为Nancy的主动认错和分担家务而和解的故事。通过阅读让学生能够对做家务有正确的理解，学会为家人着想。最后是关于从父母视角看待做家务的两篇文章，通过两篇文章对青少年做家务一正一反的