20 “精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教学设计 课 题 20* “精彩极了”和“糟糕透了” 设计者 教学时间 学 习 目 标 1.借助书中拼音自主认识“誉、励”等7个生字，培养学生独立识字的能力,帮助学生积累语言，提高语言建构能力。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化，落实思维能力的核心素养。 3.通过读描写人物语言的语句，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式，学会正确对待批评和表扬。 学习重点 体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。 学习难点 体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。 学 习 准 备 教师 课件 学生 学习活动 点拨要点 一、情境激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！ 【设计意图：用充满感情的语言导入，激起学生的兴趣，提高他们学习的欲望。】 说说你的父母在你取得成绩是是什么样的？ 二、初读自探感悟 1.自主探究：自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。想一想：这篇文章主要讲了什么内容？ 2.全班交流： （1）标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。 （2）用自己的话概括文章的主要内容 （3）交流主要内容。 3.理清脉络层次。 生总结，汇报 【设计意图：用自学的方式解决生字词，梳理课文内容，能锻炼学生的自学能力，同时提高他们的参与度。】 合探点拨： 1.主要内容：作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。 2. 脉络层次。 第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量 三、 品读合探深化 1.品读巴迪情感变化。 （1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语 （2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？ 2.感悟作者的表达方法 （1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。 （2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会（关注文章细节描写）。 你读懂了什么？又有什么感受？ 3.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。 （1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？ （2）理解“不得不承认”。 （3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。 （4）体验交流 ①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。 ②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。” ③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。） 【有感情地朗读课文，理解含义深刻的词句的意思，领会人物语言，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式，落实语言建构与运用的核心素养。】 自探巡视，组织学生有效批注。 教师巡视。 合探点拨： 1. 得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭 板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评 表扬与批评共存 。 2. 矛盾 不解 困惑 不知所措 3. 长大感悟 母亲鼓励，父亲严格 慈母与严父同在 合探点拨： 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。 四、总结梳理拓展 联系自己的生活，体会不同的教育方式 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还