18《威尼斯的小艇》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

18《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标 1.感悟船夫的驾驶技术,体会静态描写和动态描写的表达效果,学习动静结合的表达方法。 2.通过圈画关键词,想象品悟和朗读感受的方式,既让学生体会静态、动态的表达效果,又感受到马克∙吐温独特的语言魅力。 教学重点和难点 体会静态描写和动态描写的表达效果 教学过程: 一、 欣赏图片,初步感受威尼斯 1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?好,今天啊,老师就带大家走出国门,到著名的水上城市威尼斯去看一看!做好准备了吗?(图片) 晨曦中,威尼斯苏醒了......白天的威尼斯开始了忙碌的生活...... 夜晚的威尼斯又沉沉地入睡了...欣赏了威尼斯的图片,结合你的预习,谁能说一下,威尼斯给你留下了怎样的印象? (寂静美丽神秘) 深有体会! 2.今天,我们就跟随美国作家马克吐温走进他的《威尼斯的小艇》。 请同学们伸出手跟老师一起书写课题。艇是本课要求会写的字。舟做偏旁,要写的瘦瘦长长的,横变成提,右边是朝廷的廷,先写被包围的部分,再写建字底。请同学们在本子上工工整整书写两遍。 齐读课题。 3.威尼斯的景色这么美,我们是不是可以读的柔美一些?真好。一教就会!课前同学们已经提前预习了,那么这些生字你都能读准确吗? 生字难不倒大家了! 4.师:接下来呀,就请同学们打开课本,自由地朗读课文,想想课文围绕小艇是主要交通工具写了哪些内容? 生:小艇的特点;船夫技术高超;生活联系紧密。你真会读书,概括的既简洁又准确! 二、 聚焦表达,欣赏文字表达效果 1.师:现在我们就一起来欣赏一下小艇是什么样的吧!请一位同学来读。好,请你读。 生:威尼斯的小艇,有二三十。又窄又深,有点像独木桥。燃烧向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活。 (师:有一个词我们一起帮他纠正一下,有点儿像:独木舟。)你的声音真好听! 师:请看到标红的这个词,请同学们跟老师一起读一遍。 生:船艄 师:再读一遍——船艄。 生:船艄 师:什么是船艄呢?请看图片!那边是船头,这边就是—— 生:船艄 师:船艄啊指的就是船的尾部,通常讲,也叫做船尾。 2.师:这个句子,写到了小艇外形的几个特点呢? 师:来,请你说。 生:这个这一段话写的小艇的三个特点,第一个是它又窄又深,像独木舟;第二个是它的船头跟船梢是向上翘起的;第三个是它轻快灵活。 师:你太会读书了,掌声送给他。 师:别急,你能不能在刚才的基础上抓住关键字或关键词来概括?更精准的。师:第一个特点是—— 生 1:又窄又深 :二三十英尺长。 生 2:两头向上翘起。 生 3:轻快灵活。 师:请坐。轻快灵活。同学们,刚才我们这位同学非常善于思考。那么现在我们来看,如果我们去掉其中这段文字,变成这样,行不行? 3.师:对比原文,请同学们先自由读一读,看一看哪种表达效果更好。开始,自由读,同学们。 师:哪种表达效果更好?来,请你谈。 生 1:第一种的表达效果更好,因为它加了“有点像独木舟,像挂在天边的新月,仿佛田沟里的水蛇”让这一段话更生动了,而第二句没有这三句的话,反而没这么生动。 师:那你能不能结合图片具体说说,第一段好在哪儿?结合其中一幅图片说一说。 生:嗯,好在,月亮的话,可以看出他的独木舟是弯弯的。水蛇的话可以看出它的那个,很轻快灵活。 师:你抓住了这个月亮,它也是两端向上翘起,在形态上跟它相似。那么水蛇,你看运动时的姿态非常的灵活,小艇也像他一样。分析的真到位!你来读读这一段吧! 评点:一个是静的感觉、一个是动的感觉;静如新月、动若水蛇! 师:同学们,谁能试着读出这种不同的美? 三、 聚焦表达,感悟船夫驾驶技术 1.师:听同学们朗读,简直是一种美的享受。各位同学,这么长这么窄的小艇,驾驶起来可不容易。请同学们默读第四自然段。思考课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术的? 生:当来往船只很多的时候、当很拥挤的时候、当遇到极窄的地方的时候。 师:是的,第一个场景谁来读一读? 生读 师:哪个关键词最能体现船夫的驾驶技术 生:操纵自如 师:从这个词语体会到什么? 生:船夫驾驶技术很好是:是的,不是一般的好 2.师:真会抓关键词读书,来我们一起来读一读这句话 师:第二个场景谁来读一读?生读 师:你们关注到了哪些关键词? 生:作者用了“挤”这个词 师:作者还有什么表达方式值得我们学习? 不管......总能......用了什么词? 生:作者用了关联词 师:是的,船夫在比较拥挤的时候能...... (左拐右拐的挤过去)船夫在非常拥挤的时候也能... (左拐右拐的挤过去) 船夫在挤得不能再挤的时候更加能... (左拐右拐的挤过去)这就 说明了不管......(怎么拥挤),他总能......(左拐右拐的挤过去)船夫的驾驶技术真是......超棒!我们一起来读一读(生读) 师:谁来读第三个场景,生读,第三个场景作者又是怎么描写的?你抓