22读不完的大书 (教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

子任务一 读不完的大书 教学时间 2课时 第一课时 学习目标 1.正确认读“麻、旋”等 9 个生字，正确会写“柔、梨”等 10 个字。 2.通过自由朗读课文，找出读不完的大书指的是什么，里面有什么好玩的东西。 通过想象画面、联系生活等多种方法，体会“高远的天空”、“广阔的大地” 等生动的词语。 3.通过品读描写动物的语句，进行情感朗读，围绕“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”等 词语，想象三种动物不同的样子，以师生共同学习、同桌合作学习等方式感受 大自然的无穷乐趣。 学习重点 朗读课文，感受大自然的乐趣。 学习难点 联系生活经历，感悟文中内容，体会生动语言。 学习活动设计（含设计意图） 自研思考 导学2分 1.谈话导入，激发兴趣 老师知道同学们都读过很多书，那说说看你读过什么书，大概用了几天读完了这本书？ 学情预设1：我读过《孔子来了》，那个是关于论语的。我用了三四天才看完。 学情预设2：我读了《格林童话》用了四天时间。 小结：我发现同学们的读书速度都很快，很快就读完了一本书。但是今天张老师要带你们去读一本特别的书，那是一本大书，一本你永远也读不完的大书。（板书：22.读不完的大书） 2.认识“读”字 “读”是我们本节课要求学习的生字。左右结构言字旁，它的右半部分什么字？——卖 3. 书写“卖”字 4.齐读课题 【设计意图：学贵有疑，学生在阅读题目后提出自己的疑问，这既是学生思考的过程，也能充分调动学生的学习兴趣。课堂的教学内容是基于学生的疑惑展开的，教与学更高效、更有针对。】 研学 20分 板块一 初读课文，感知内容 1.自由朗读课文，读准字音，读通语句。一边读一边想这部读不完的大书是什么？ 学情预设：这部读不完的大书是大自然。 （1）追问：你怎么知道的？ 学情预设：在课文的第六自然段。 你能读给我们听听吗？我们一起来读一读。 （2）从这一段中我们知道这读不完的大书是大自然；读了这个自然段我知道这部大书没有一个字，甚至没有一个标点符号。那么它有什么？ 学情预设：有无穷的奥秘，还有无尽的乐趣。 追问：怎么才能读出这种无穷无尽的感觉？谁来试试看？老师要给你竖起大拇指，真棒，学着它的样子，我们一起来读一读。 【设计意图：抓住学生预习单中的问题，基于学生的学情来展开教学，把学生的难点作为教学的重点，教师的教和学生的学才更有实效。】 板块二 品读语句 感受乐趣 【任务性支架：梳理课文结构，完成任务单。】 一、品读语段，感受描写顺序 1.请同学们读第一自然段，圈画出“读不完的大书”里有哪些“好玩的东西”？ 预设 1：高远的天空、广阔的大地、虾蟹游鱼。 预设 2：浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木。 小结：同学们找的非常准确，通过作者的描写，我们找到了空中、水里、地上，大自然到处都有好玩的东西。 2. 认读虾蟹游鱼、浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木 3. 师生对答，回顾课文中“好玩的东西”。想一想浮云飞鸟、虾蟹鱿鱼走兽、昆虫、花草树木是空中的水里的地上按照什么顺序来进行排列的？ 学情预设:方位顺序 4.说说这些词语当中你喜欢哪一个？把你喜欢的词语记录在优能手册上。 【设计意图：本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”学生通过朗读，找到大自然中好玩的东西，想象画面、品味语言的生动，积累新鲜词语。】 二、品读语句，感受语言生动 1.自由朗读第 2 自然段,圈画出四字词语？ 预设：叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 高空盘旋 展翅滑翔 猛扑而下 雄健勇猛 井然有序 两军对垒 勇敢忠贞 2.“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悦。” 通过“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”两个叠词想象小麻雀的叫声和动作，感受小麻雀的活泼可爱。 （1）“叽叽喳喳”是从叫声描写麻雀的，“蹦蹦跳跳”是从动作描写麻雀的。这两个词语写出了麻雀的什么？ 预设：麻雀很欢快。 （2）你听过麻雀叽叽喳喳的叫声吗？见过它蹦蹦跳跳的样子吗？你当时是什么感受？ 哪个词语表现出了作者当时的心情？ 预设：愉悦。 （3）从作者的心情，可以看出作者对小麻雀怎样的情感？ 预设：可以看出作者对小麻雀的喜爱之情。 小结：这句话从叫声和动作生动地描写了小麻雀欢快的样子，“愉悦”准确地写出了作者对小麻雀的无比喜爱。你能带着这种喜爱之情再来读一读吗？ 3.老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。 （1）抓住老鹰捕猎时的动作“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下”，结合图片资料，想象画面，说说感受。 （2）带着动作读一读，读出老鹰的雄健勇猛。 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 （3）指名读。 （4）依据“井