第1课《社戏》教案2023-2024学年统编版语文八年级下册

第一单元单元导学 目标与素养】 1,语言运用：分析文章的语言特色，体会作者表达的思想感情。 2.思维发展：品味文章的内容和深意，在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描 写和多种表达方式的综合运用。 3,审美鉴赏：引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野：通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生 对课文的认识。 4.,文化传承：增强学生对传统习俗的热爱，进而热爱自己的家乡和祖国，微发学生强烈的民族自豪感与荣 誉感。 教学重点 1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2.分析课文的写作手法，体会多种表达方式的综合运用。 教学难点】 1.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言素材。 2.引导课外阅读相关作品，扩大学生的视野，以加深对课文的理解。 教学方法 品读法、合作交流法。 内容简介】 本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。四篇课文，都具有“民俗文化”元素，或表现各地风土 人情，或展示传统文化习俗，从不同角度反映不同时代、不同地域的民间文化。 《社戏》是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们月夜行船、船上看戏、深夜 归航等情节的叙述，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了“我”对童年生活的美好回忆。 事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。 《回延安》是一首采用陕北民歇“信天游”形式写成的激情澎湃的现代诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁 的乡土气息。诗歌通过“我”重返延安的所见、所闻、所感，歌颂了培育一代革命者的延安精神，表达了对“母 亲”延安那份水不泯灭的真情。 《安塞腰鼓》主要叙写了安塞腰鼓宏大的场面和给人带来的感受，通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人， 展示了高原的民俗民风以及高原人奔放雄健的精神气质。其语言运用和修辞手法尤其值得学习。 《灯笼》是一篇抒情散文，作者以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风 民俗，表达了对故乡的怀念之情：同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国 家充当“马前卒”的意志和热情。 课时规划 《社戏》3课时 《回延安》2课时 《安塞腰鼓》2课时 《灯笼》1课时 1社戏 目标与素养】 1.语言运用：正确理解并积累“归省、潺潺、皎洁、踊跃”等富有表现力的词语。 2.思维发展：理清文章脉络，多角度概括小说情节并掌握概括方法，学习详略得当的叙事方法。 3.审美鉴赏：能联系语境品味精彩细腻的描写中所表达的特殊情感。 4.文化传承：感知旧时江南水乡的民风民俗，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 教学重点 1,感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 教学难点】 1,理解文中多种表达方式的综合运用。 2.领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。 教学方法】 品读法、归纳法、合作交流法。 教学过程】 第1课时 一、创设情景导入新课 童年生活犹如一幅五彩斑拥的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事 ,对当时的人和事，更有一种永生难忘的体险。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童 年的情感之火吧！（板书课题） 二、检查预习疏通字词 1.文学常识 作者简介 鲁迅(1881一1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小 说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。 2.生难字词 (1)字音 钳(qian) 最(cuo) 偏僻(pi)归省(xing) 行辈(hang) 惮(dan) 絮叨(xu dao) 怠慢(dai) 撺掇(cuan duo) 凫水( 潺潺(chan) 家眷Guan) 皎洁Gi通o) 嘱附(zh) 踊跃yng) 屹立yi) 好歹(dai) 欺侮(wǔ) 宽慰(w心i) (2)词义 【归省】回家探望父母。 【行辈】辈分。 【礼数】礼节。 【撺掇】从旁鼓动人做某事。 【自失】指听得出神而忘了自己。 【怠慢】①冷淡。②客套话，表示招待不周。 【朦胧】①月光不明。②不清楚；模糊。 【疏疏朗朗】稀疏而清晰。 【纠葛】纠缠不清的事情。 【絮叨】来回地说。 【潺潺】形容溪水、泉水等流动的声音。 三、初读课文整体感知 话题一：聚焦“时间”点概括情节 师：小说是讲故事的，故事总是有时间的，如果以标题“社戏”作为关键词，按时间顺序来概括，应该怎样 概括呢？ 学生通读全文，概括情节。 点拨：看社戏前—看社戏中—看社戏后。 话题二：聚焦“转折”点概括情节 师：同学们，你们发现了吗？本文几乎每一段都有“转折”的意思，怪不得专家们评论鲁迅先生是写“转折 ”的高手，下面我们再以这样的方式