数 数 （教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

课题 数数 授课时间 月 日 主备人 教学内容 分析 本课时学习的是教材34页的内容及相关习题。 教材34页例1通过让学生数数量是100以内的不同物体，学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受数的大小。 例1从直观无结构的学具到直观有结构的学具，充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。 设计 载体 分析 知识前量 1.20以内数的认识：能正确读、写20以内的数，了解20以内数的组成。 2.常用的数数方法：点数法，可以一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数或十个十个地数。 后续知识 为后面学习认识更大的数，会数更大的数做铺垫。 教学目标 1．引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3．使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 教学重点 认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。 教学难点 初步构建数之间的关系，培养数感。 线性模块 课堂呈现 意 图 群策群益 个人增补 预学 教师行为 预设学生行为 设计意图 预习课本34页的例1 学生自主预学，找到自己的困难点 设计意图：通过预学发现自己不懂之处。 引学 我们已经认识了20以内的数，你能从1数到20吗？ 一生从1数到20，其他学生可以跟读。 设计意图：意在帮助学生回忆已有知识。引导学生迁移到本课的学习中。 定学 出示数45、70、98，这些数你们还认识吗？ 看来大家对这些数都有所认识，这节课我们就来认识100以内的数。 学生尝试读出出示的100以内的数。 可能有个位十位读反的情况。 设计意图：明确本节课的教学内容。了解班级学情，更关注有错同学在本节课中的收获。 研学 1.出示百羊图。绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 2.请大家拿出21根小棒，要求摆完后一看就是21根。 3.利用小棒，边摆边接着21数一数。关注拐弯数，如“29添一是多少？”多次强化。 1.学生初估可能差距很大。 追问：到底有多少只羊，为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（10贴在黑板上，并在百羊图中圈出10只）我圈出的是10只，现在请你再来估一估，说怎么想的 。 生再估，更接近了。 动手10个10个圈并数一数。 体会100有多少，说感受。 2.学生交流、展示，最后择优得出2捆多1根的摆法，说组成。 3.边摆边数，30，并将新数出的10根捆成一捆，说组成。 设计意图：训练学生估的意识，教给学生估的方法。体会100有多少，建立数感。在数数的过程中理解数，突破数数的难点，巩固数的组成。 展学 1.99添一是多少？10根一捆，10个10捆是多少？ 2.10根一捆，2捆小棒是多少？两捆放一堆，看看100里有几个20。 （出示未打捆的100根小棒）现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 3.刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中也经常遇到。 1.是100。10个10捆是100。 10个十是一百。（板书） 2.2捆小棒是20。学生动手操作得出结论100里有5个20。 预设：可能把一堆小棒尽量平均分成两堆，每堆就是大约50根小棒。得出100里面有2个50。 3.生说生活中的例子。如：我家门牌号是龙江街33号。这本书的价格是56元。今天是24日…… 设计意图：感受100，体会“十”与“百”的关系。鼓励动手操作，让学生在操作的过程中积累数学活动经验，解决问题。感受100与50、20的关系。结合生活让学生感受到数学源于生活，身边处处有数学。 练学 1.P35——1 2.P35——2 1.同桌合作互考，任点数接着数。学生根据自身能力选择是否借助小棒。 2.学生自由选择喜欢的方式数泡泡。 择优突出“圈10”的方法。 设计意图：巩固本课的教学难点。学生在互考互评中提高合作意识。注重数数方法的指导，在杂乱的图中用“圈10”法数，可不重不漏。 延学 小象要搬100块砖，已经搬了多少块砖？还差多少块？ 学生交流汇报答案及想法。 设计意图：通过现实生活中的问题，激发学生用所学知识解决问题的兴趣，体会数学与生活的密切联系。 板书设计 回音壁 数 数 10 个 十 是 一 百 学科网（北京）股份有限公司 $$