第八单元 我们都来讲笑话 大单元任务群教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

第八单元 我们都来讲笑话 一、目标与内容 （一）学习目标 1.认识本单元25个生字，读准1个多音字，会写18个生字以及9个词语。 2.朗读本单元两篇精读课文，背诵《杨氏之子》。 3.体会课文中语言幽默风趣的特点，并且能仿照例句学会把事物比做人、把人比作事物来描写情景的表达特点以及先概括后举例的段落表达方法。 4.通过本单元课文学习，体会作者极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。 5.能写清楚漫画的内容和可笑之处，并借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 6.能声情并茂地讲述自己搜集的笑话，避免不良的口语习惯，养成用心倾听的习惯，做一个文明有素养的听众。 7结合自己的阅读体验，总结风趣幽默的语言的特点。朗读和背诵5条关于“为人”的名言。 （二）学习内容与学习重点、难点 学习内容 学习重点 学习难点 ●精读课文 《杨氏之子》 《手指》 ●略读课文 《童年的发现》 ●口语交际 我们都来讲笑话 ●习作 漫画的启示 ●语文园地 1.根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子应对语言的机智与幽默。 2.感受语言的巧妙和风趣，体会句子表达的特点，通过小练笔进行适当的言语训练。 3.弄清作者童年的发现的奇妙过程，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神；激发学生的探究兴趣，培养他们的想象能力和积极关注生活的态度。 4.训练学生的口头表达能力，避免不良的口语习惯，培养幽默感。 5.读懂漫画，合理想象，联系生活中的人和事写下自己的看法。 1.体会课文中语言幽默风趣的特点，并且能仿照例句学会把事物比做人、把人比作事物来描写情景的表达特点以及先概括后举例的段落表达方法。 2.通过本单元课文学习，体会作者极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。 （三）设计说明 本单元围绕人文主题“风趣与幽默”组织选文，编排了两篇精读课文《杨氏之子》《手指》，一篇略读课文《童年的发现》，《语文园地八》中编排了“为人”的五条格言。这些课文体裁各异，有文言文、散文、记叙文。本单元的习作是“漫画的启示”，属经验启示类应用文的练习。 《杨氏之子》是一篇文言文，描写了孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，从而勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。 本单元的课文从不同角度体现了语言表达的艺术：有主客双方机智巧妙的对话；有丰富多样的语言表达；有幽默俏皮的自我调侃。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”、“看漫画写出自己的想法”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。其中《杨氏之子》和《童年的发现》都讲了9岁儿童童年生活趣事，《手指》一文体现出丰子恺先生语言的风趣幽默，“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。本单元的文本设置都与单元主题“幽默风趣有智慧”一致，为了帮助学生建立真实生活与文本内容的联系，更好地感受语言的风趣幽默，我们适时地调整了原有的教材顺序。 首先，我们把口语交际“我们都来讲笑话”前置，学习之初学生搜集笑话、评选笑话大王，感受语言的魅力，为了成为笑话大王，孩子们会积极讨论交流如何才能把笑话讲的更有趣；接下来就是从文本中体会学习幽默风趣的表达方式，我们把三篇课文分类教学，先学习两篇以童真童趣为主题的《杨氏之子》和《童年的发现》，通过对比学习体会谁的童年更有趣。之后学习《手指》，在品读哪根手指最有趣的过程中体会丰子恺先生幽默风趣的表达技巧。词句段运用部分可以整合在《手指》这一课的教学中。经过以上两个环节的学习，学生已经体会并初步掌握了幽默风趣的表达方式，接表达方式表达自己的所思所感；学生先在课前搜集感兴趣的漫画，然后课堂上向大家介绍最喜欢的漫画，讲出你喜欢的原因，最后再把漫画对自己的启示写下来。 三个学习活动紧紧围绕“幽默与风趣”展开，让学生循序渐进地体会并掌握幽默化的表达方式，感受语言文字的魅力。 2、 情境与任务 （一）学习情境 我们每天都要说很多话，听到很多话。 你愿意听别人怎样讲话，怎样说话大家愿意听？在班级里开一个笑话大会，海选笑话大王，讨论怎样讲更好笑。读读几位作家的文字，说说你觉得哪里最好笑，和同学讨论这些语言