《烛之武退秦师》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计 分课时教学活动设计(第一课时) 授课时间 高一下期 必修下 课型 新课 教学目标 1、语言建构与运用:积累重点文言实词、虚词、句式,学会从语言入手读通读懂文言文。 2、思维发展与提升:领会文中体现的人物特点。关注烛之武退秦师前后发生的事,更全面、准确地把握文章内容。 3、审美鉴赏与创造:赏析烛之武游说秦穆公的外交辞令。反复诵读,理清思路,揣摩人物情态,体会对话语气,把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。 教学重难点 疏通文意,赏析烛之武游说秦穆公的外交辞令,分析人物形象。 设计思路 情境导入——知识储备、知人论世——整体感知——深入研读——拓展小结 教学准备 教师:教学设计、PPT、多媒体等 学生:课本、教辅《步步高》 教 学 过 程 1、 情境导入: 老师:古语有云:“一夫敌百万之师”,刘伯温曾言:“凡用兵之道,以计为首。”《孙子兵法》中亦有“上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城”的记载。外交在国与国交往中起着不可替代的作用,甚至在大军压境生死存亡间能力挽狂澜,改变形势,以君三寸舌,可敌百万师。而在历史上,也曾有过无数这样的人物:蔺相如用他的外交说辞,打退了秦王抢夺和氏璧的野心,完璧归赵。诸葛亮舌战群儒,促成了孙刘联盟,共击曹军。提到他们我们无不赞叹他们的大智大勇,今天我们要来认识这样一位智勇双全的人——烛之武。烛之武用他的三寸舌,劝退了攻打自己国家的秦师,他是怎样做到的呢,今天我们一起学习这篇文章——《烛之武退秦师》。(切入标题页ppt) 师生行为:老师创设情境,援引古语古人,环环相扣,导入所学的课文。 学生联系学过的相关知识,积极思考。 设计意图:创设情境,联系已知和未知,温故知新,激发学生的学习兴趣,带着好奇进入学习,让课堂更具有活动性。 2、 作家作品(《步步高》15页) 1、 左丘明 “文宗史圣,经臣史祖” 2、 《左传》 老师:ppt展示其别名《春秋左传》 提问:为何《左传》的全称里提到《春秋》一书,二者有何渊源?先一起简单了解《春秋》一书? 明确:《春秋》 是孔子据鲁国史书《鲁春秋》修订的, 是中国现存最早的一部编年体史书。 记载了从鲁隐公元年到鲁哀公十四年近240多年的历史。 学生:对比看出《春秋》的特点——春秋》经文——言简意深,如无注释,则很难理解。 老师:所以当时出现了三部对《春秋》进行诠释和注解的书,合称“春秋三传”:《左传》、《公羊传》、《谷梁传》,而《左传》被誉为第一部记事完备的编年体史书。 补充:史书的体例(《步步高》174页) 1 通史:不间断地记叙各个时代史实 2 断代史:记录某一时期或某一朝代地历史。 3 编年体:以年代为线索按时间顺序编写。 4 国别体:以国家为中心编写的史书体裁。 5 纪传体:以人物传记为中心的史书体裁。 6 纪事本末体:以事件为主线集中在一起。 师生行为:老师讲解,标记重点,拓展学生知识面。注意引导学生关注著作间的渊源关系,帮理解性记忆,而非死记硬背。 设计意图:提高学生文化常识的水平,积累古代文化知识。 3、 历史背景: 秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在公元前632年五月,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。 设计意图:知人论世,为后面理解本文的艺术特点做铺垫,最后形成一个学习的闭环。 四、解题: 老师:题目是文章的眼睛,它告诉我们哪些内容? 明确: 1.一人与万人,力量悬殊,充满悬念; 2.“退”如加修饰语,肯定是智退,而非力搏也; 3.核心人物是烛之武; 4.不用通过战争的手段,就使别的国家放下武器,停止战争,这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。 补充:关于烛之武 烛之武,郑国大夫,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(y 、养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。 五、整体感知: 自学指导和检测 1.借助课下注释、辅助资料(《步步高》148页),翻译文本。 2.抓住重点字词、重点句式。(《步步高》17页) 3、完成《步步高》16页“活动一”。 (一)读准字音 齐读ppt上的字词字音,强调书上没有的。 (二)带着问题朗诵,整体把握 老师:那么接下来,请同学们一起大声朗诵,一边读一边尝试概括每个段落的主要内容。 明确: 起因(1):秦晋围郑 发展(2):