15白鹅（导学案）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《白鹅》导学案 年级:小学四年级 科目:语文 教材版本:部编版 学习目标 1. 认识课文中的生字词,能正确、流利地朗读课文。 2. 理解课文内容,把握白鹅的特点和作者对白鹅的喜爱之情。 3. 学习作者如何通过具体事例和生动描写表现白鹅的特点。 学习重难点 重点:理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情。 难点:学习作者如何通过具体事例和生动描写表现白鹅的特点。 学习准备 1. 课文《白鹅》的教材。 2. 多媒体课件,包含课文朗读、生字词汇、图片等学习资源。 3. 图片展示,如白鹅的图片、视频。 学习过程 一、导入新课 1. 导入谈话:询问学生对鹅的了解和感受,引导学生分享对鹅的印象。 2. 展示实物或图片,激发学生对鹅的兴趣。 3. 揭示课题:介绍作者丰子恺,并告知学生本文是他的一篇散文,主要讲述了自己家中的白鹅的形象特点,表达了作者对白鹅的喜爱之情。 设计意图:通过导入谈话和实物展示,激发学生对鹅的兴趣,为学习课文做好铺垫。揭示课题,让学生初步了解作者和课文内容,为后续学习打下基础。 二、新课呈现 1. 自主阅读:让学生自主阅读课文,标记出生字词和不理解的句子。 2. 教师范读:教师声情并茂地朗读课文,让学生感受语言的韵律和节奏。 3. 讲解生字词:通过多媒体课件展示生字词,指导学生正确读写。 4. 分析课文:逐段讲解课文,引导学生理解白鹅的特点和作者对白鹅的喜爱之情。 (教师点拨) 第一段:介绍白鹅的来历和初次印象。(教师可以引导学生思考为什么作者说“好一个高傲的动物”,从而初步感受白鹅的特点。) 第二段:描写白鹅的叫声。(教师可以让学生通过朗读感受白鹅叫声的特点,并引导学生思考作者为什么用“严肃郑重”来形容白鹅的叫声,进一步体会作者对白鹅的喜爱之情。) 第三段:描写白鹅的步态。(教师可以让学生观察课文中的插图,直观感受白鹅步态的特点。同时,引导学生分析作者如何通过比喻和对比等手法生动形象地描写白鹅的步态。) 第四段:描写白鹅的吃相。这一部分教师可以让学生分组讨论,分析白鹅吃相的特点以及作者如何通过具体事例和生动描写来表现这些特点。通过讨论,让学生深入理解作者对白鹅的喜爱之情。 【设计意图:通过自主阅读和教师范读,让学生初步感知课文内容和语言特点。讲解生字词,为后续深入学习和理解课文打下基础。分析课文,引导学生逐步理解白鹅的特点和作者的情感,培养学生的阅读理解能力。】 三、深入探究 1. 小组讨论:分组讨论白鹅的特点和作者对白鹅的喜爱之情,以及作者是如何通过具体事例和生动描写来表现这些特点的。每组选出一个代表汇报讨论结果。 (预设)作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面入手,通过鲜明的对比,突出了白鹅的高傲。在描写叫声时,作者用狗的“狂吠”与鹅的“引吭大叫”进行对比,突出了鹅叫声的“大”和“严厉”的特点;在描写步态时,作者与鸭的“步调急速”“局促不安”进行对比,彰显了鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;在描写吃相时,作者通过描写狗“窥伺”鹅食却立刻逃往篱边,蹲着静候,与鹅的从容不迫形成鲜明对比,进一步凸显了鹅的“老爷”派头。作者也善于运用反语来表达自己的感情。例在描写鹅的步态时,作者说“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”这种反语的运用,既生动地描绘了鹅的步态,又透露出作者对鹅的喜爱之情。作者还善于运用大量的拟人句来描写白鹅。“鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候。”这样的描写,使得白鹅的形象跃然纸上,仿佛这只鹅就站在我们面前。 2. 全班交流:各组代表发言,全班同学参与讨论和评价。 3. 教师总结:总结学生的发言,说一说课文中哪些句子可以体现作者观察细致、描写生动。 “它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过脖子来咬你一口。”这句话中,作者通过细致的观察,生动地描绘了白鹅的高傲和攻击性,使得读者仿佛能够亲身感受到这只鹅的强势和不容小觑的气场。 “鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”作者通过比喻的方式,将鹅的步态与京剧中的净角出场相比,不仅形象地描绘出了鹅的步态特点,还使得读者能够联想到京剧的表演形式,增加了阅读的趣味性。 “鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!”这句话中,作者通过幽默的笔触,生动地描绘了白鹅吃饭时的高傲和挑剔,使得读者能够深刻感受到这只鹅的“老爷”派头。 【设计意图:通过小组讨论和全班交流,让学生更加深入地理解白鹅的特点和作者的情感。同时,培养学生的合作精神和表达能力。教师总结,帮助学生进一步理解作者的写作方法和技巧。】 四、拓展延伸 1. 观察实践:让学生观察鹅的行为和特点,记录自己的观察和感受。 2. 写作练习:仿照课文的写法,写一篇关于自己观察的一种动物的短文,要求描写生动、具体。 【设计意图:通过观察实践和写作练习,