第六单元大单元任务群教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

第六单元 发现、分享金点子 一、目标与内容 (一)学习目标 1.选择自己喜欢的方式自主认识“吾、弗”等11个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等23个生字,会写”赏识、脚力“等20个词语。 2.朗读本单元三篇精读课文,背诵《自相矛盾》。 3.能用自己的话、画对阵图、架情节梯等不同方法来讲述故事。 4.能说出课文中人物的思维过程,感受其人物的智慧,能根据实际情况选择恰当的办法的解决问题。 5.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,提升思维能力和修改文章的能力。 6.了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象及古代对不同年龄段的别称。 (二)学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 学习难点 教材内容: 课文 ⒈《自相矛盾》 ⒉《田忌赛马》 ⒊《跳水》 习作《神奇的探险之旅》 语文园地六:交流平台、词句段运用、日积月累。 补充资源: 白话文:《自相矛盾》 故事:《围魏救赵》《完璧归赵》《退避三舍》《官渡之战》《晏子使楚》《草船借箭》《赤壁之战》 书籍:《孙子兵法》《三十六计》 法国 凡尔纳《气球上的五星期》《神秘岛》《大木筏》等 英国 史蒂文森《金银岛》 英国 詹姆斯•希尔顿《消失的地平线》 1.找出生字特点,自主识记,归类积累词语、理解词语。 2.通过读课文能不同的方法讲述故事。 3.边朗读边了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解,感受课文中人物的智慧。 4.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,提升思维能力和修改文章的能力。 5.了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象及古代对不同年龄段的别称。 1.能说出课文中人物的思维过程,感受其人物的智慧,能根据实际情况选择恰当的办法的解决问题。 2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,提升思维能力和修改文章的能力。 3.了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象及古代对不同年龄段的别称。 (三)设计说明 本单元围绕人文主题“发现、分享金点子”组织选文,编排了三篇精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》,这些课文体裁各异,有文言文、历史故事、短篇小说,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。《语文园地六》中编排了交流平台、词句段运用、日积月累,其中交流平台进一步强调了解人物思维过程的重要性。本单元的习作是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”,习作话题是“神奇的探险之旅”。 《自相矛盾》是一篇矮小精悍的文言文,选自《韩非子•难一》。讲的是一个楚国人夸赞自己的矛和盾,说的话前后互相抵触,不能自圆其说的故事。全文仅七十一个字,内容浅显,寓意深远。它告诉人们说话办事要说实话、办实事,不要违反了事物的客观规律。《田忌赛马》改编自汉代司马迁的《史记•孙子吴起列传》,讲述的是战国时期齐国军事家孙膑通过观察,发现众人的马脚力相当,且都能分成上、中、下三等,从而推演出获胜把握较高的布阵方式,帮助田忌转败为胜的故事。启发人们不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,才能取胜。《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上,随时可能摔到甲板上,迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件,判断出孩子只有跳到海里才有机会获救,于是果断举枪逼孩子跳水。情节起伏跌宕,扣人心弦,寥寥数笔刻画出了立体生动的人物形象。 本单元三篇课文都以儿童喜闻乐见的故事形式呈现,表现了古今中外不同历史人物在遇到问题时,善于观察、善于思考、分析,用不同的思维方式寻找解决问题的金点子。比如《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话,发现其前后说法的抵牾之处,从而提出“以子之矛陷子之盾”假设,使卖者无言以对,体现了思维的批判性;《田忌赛马》中的孙膑更是善于观察、善于分析,并向田忌献策,体现了思维的独特性;《跳水》中的船长在危急时刻,急中生智,当机立断,让孩子转危为安,体现了思维的敏捷性。用不同题材的思维故事指向学生思维力的培养,发展学生的思维,培养丰富的想象力,提高学生发现、分析、解决问题的能力,让学生在独特的精神世界里,成为发现者、研究者、探索者便成了本单元的学习主旨。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系,更好地理解“思维”,我们在设计时调整了原有的教材顺序,通过创设真实情境,补充大量历史资料,采用说一说、画一画、辩一辩等方式,帮助学生发现自己思维的独特密码。 首先,巧设“发现、分享金点子”的大情境。 发现、分享金点子是学生比较喜欢的一个游戏活动,这神秘的活动能激起学生的探究欲望,启发学生思维、在彼此的分享中收获智慧,这与本单元内容高度一致。巧设这个真实情境,和学生聊聊古今中外有意思的故事,认识田忌、船长等这些善于解决问题的人,让学生了解人物思维的过程。同时和同学一