10.1现代写作教学的发展趋势（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第一节 现代写作教学的发展趋势 课程导入 现代社会,一封颇有独到之处的求职信、一个富有创意的策划书、一份别具慧眼的市场调研报告, 一篇情采兼备的导游词, 乃至于一张匠心独运的海报和一份别开生面的贺卡, 都可以体现一个人的才华与能力, 都可能给人带来无限的机会和发展空间。因此, 写作能力不仅是学生专业素质能力的体现, 也是走向职场、通向成功的一项法宝。今天我们一同走进现代写作教学并了解其发展趋势。 2024/2/14 2 一、教学观念的现代化 三、高科技手段的运用 二、教学体系的适时应变 （一）人才观是现代写作教学的核心 知识经济和信息时代的社会竞争，集中地表现为人才竞争，人才资源已成为最重要的社会财富的来源。这种变化，促使人们的教育观念由传统的知识本位转向能力本位。 一、教学观念的现代化 因此，从现代人才观的角度来看问题，写作不是“套文章”“代圣贤立言”，而是要开发智力，训练思维，培养创新能力，提高综合素质。 案例： 训练·才情·舞台（节选） 陈平原 无论写诗作文、以商从政，都得有才情。做学问自然也不例外。基本训练完成后，剩下的，就是肯不肯下功夫、有没有好的发展机遇了。可是，同样很用功，有人突飞猛进，有人则始终上不去，为什么？这就说到天赋的问题。 关于天赋才情，有几种类型，我略做描述： 第一类，虽好学，但资质平平。似乎万事俱备，可就是“东风不与周郎便”。论文中规中矩，就缺那灵光一现，读后老觉得缺一口气。 第二类，不是脑子笨，是暂时不开窍。这样的学生很多，调整得好，总会有豁然开朗的天。 第三类，有才华，但随意挥洒，不能善用其才。我在好多地方提及王瑶先生对我的教诲：“有‘才华’是好事，‘横溢’就可惜了。” 第四类，有才华且能善用，但外界条件不允许，最终没能长成参天大树。这就是“千古文章未尽才”。 第五类，天时地利人和全凑齐，那是再好不过的了。可这种理想状态并不多见。 北大教授普遍尊重个性，欣赏才情；可对于中文系学生来说，要警惕“才子”情绪。若不善积累，随意挥洒才华，太可惜了。在日本学界，说你“天才”，那是嘲笑，意思是你训练不好，或不够用功。章太炎《菿汉闲话》称：“学者虽聪慧绝人，其始必以愚自处。”举的例子是大学者黄侃。 世人皆知季刚先生狂傲，不知其读书卓越如履薄冰，去世前一个月仍在点《诏骈文钞》。在《与徐行可书》中，黄侃称：“常人每自尊大，至于吾辈，见事略多，辄自谓比之古人，曾无其中垢之屑。前路遥远，我劳如何乎？”关键在于“见事略多”且“前路遥远”，故多有敬畏之心，无暇自尊自大。 分析： 以上内容是作者关于才情的论说，并认为才情为学问“锦上添花”。做学问离不开灵气与才情，更需要技巧和心态上的认真经营。北大学生往往重个性，却难以恰当地发挥好这些个性。陈平原提出，才情需要积蓄与积累，更需要以训练作为基础。 （二）科技观是现代写作教学的重要内容 写作教学的一个发展趋势，就是日渐和高科技结合。它具体表现为新科技精神的渗透和新科技成果的应用。新时代的写作产品需要反映时代的新内容，传播和弘扬先进的科学精神与人文精神。新时代的写作教学迫切需要采取高科技的手段以及必要的科技设备和科技方法。 案例： 试论信息技术在应用写作教学中的运用 王宝岩 在应用写作教学中使用信息技术的积极作用 (一)可以激发和强化学生学习应用写作的兴趣和积极性 我国古代教育家孔子认为:“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者。”(《论语·雍也》)朱熹认为:“教人不见其趣，必不乐学。” 由此可见，兴趣对于学习具有相当重要的意义。因为应用写作的一些基本概念、写作理论比较抽象，一些应用写作教师使用的教学手段和方法陈旧，所以学生较为普遍地对学习应用写作的兴趣不高。 而利用信息技术的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，使用灵活多变的方法进行教学，可以将学生认为枯燥、乏味、难学、难懂的基本概念、写作理论等以直观、生动的形象传递给学生。 学生手脑并用，视听并举，由原来的厌学、怕学到爱学、乐学，从而培养学生学习应用写作的兴趣和调动他们学习的积极性。 (二)可以使教学内容直观化、形象化 使用信息技术显示的教学内容可以随意重复和迅速更换；可以使其所表现的应用写作过程动态变化；还可以随画面变化产生相应的声音，从而使应用写作教学中微观问题宏观化、抽象问题具体化、逻辑问题形象化。 例如，应用写作教学中的结合本学期节日进行一系列活动策划，如中秋赏月活动安排、元旦联欢活动安排等教学内容。 教师在讲解类似上述内容时，可以利用计算机技术的虚拟功能，将它们的活动情况，做成计算机课件，利用信息技术的再现功能将它们形象化地再现于应用写作教学的课堂中。 带领学习者进入应用写作的微观世界，促进学生对应用写作过程的观察、思考和记忆能力，从而实现