9.3教学文书（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第三节 教学文书 教学文书是教务管理工作的主要内容，强化和优化教务管理是提高学校管理水平的重要保证之一。因此，教务文书的写作是否规范、分类是否科学、管理是否健全，直接关系到一个高校的教务管理水平，关系到教师素质的高低和教学质量的优劣。今天，我们将系统地学习教学文书的相关知识。 课程导入 2 一、教学文书概述 二、常用教学文书的特点与写作 3 （一）教学文书的含义 教学文书，又称教学应用文（或教学实用文）。它是教师进行教育教学活动中专业性很强的应用文体。它具有知识性、针对性、系统性等特点。 一、教学文书概述 4 （二）教学文书的种类 划分标准 划分类别 教学工作管理 教学工作计划、教学大纲、教学日历、教学课程表…… 教学内容 教学计划、教学方案、教学札记、教学研究论文…… 5 （一）教学研究论文 教学研究论文，就是论述教学研究成果的文章。此类论文，选题要紧密联系自己的教学实际，寻找提高教学质量的突破口；选题要角度小，便于下笔成文；选题要有发展眼光，选取高价值、富新意的教研课题来写。这有利于有效而快速地提高自身教学质量。教育工作者要写好教研论文，必须善于收集、积累资料。 二、常用教学文书的特点与写作 6 教育工作者要写好教研论文，必须善于收集、积累资料。一是从自己写的“教学札记”中提取；二是从古今中外的文献资料中提取；三是从调查（如问卷调查、座谈调查、个别调查）获得的资料中提取。资料是研究的依据，越典型，越具体，越有研究价值。 7 案例： 历史课堂教学中情感态度 与价值观教育目标的落实 李思亮 摘要:学校历史教育是一门以理解人类社会文化现象、追求美好社会发展为主旨的人文学科，一方面，教师要认识和了解已经过去不可能完整重现的重大历史事件、历史现象和历史人物，要认识和了解前人的人生经验和生命精神的历程等。 8 另一方面，教师要对此作出必要的价值判断和道德判断，知道哪些人和事是好是坏，哪些现象是美是丑，从而触动心灵和情感，好的借鉴，坏的批判摒弃。 9 因此，新课标将历史教育长期沿用的思想教育目标扩展为情感、态度和价值观，这是多年来或多或少忽视历史教育最根本功能的斧正，它既突出了历史教育的本质，体现了国家对历史课程目标的基本要求，是国家意志的体现，又突出了历史课程在培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展方面的独特教育功能。 10 也就是说，中学历史课程就是要进一步激发学生的爱国主义情感、历史使命感和社会责任感，使学生确立以人为本、积极进取的人生态度，塑造健全的人格，努力追求真、善、美的人生境界。意在探讨如何在历史课堂教学中落实情感、态度和价值观教育目标，以期引起历史教师的重视。 11 关键词:历史学科;认知规律;闪光点 一、从历史学科的特点出发 历史最基本的特点是过去性。“在分析任何一个社会问题时，马克思主义理论的绝对要求就是把问题放到一定的历史范围内。”运用史实进行情感、态度和价值观教育，必须考虑在具体时间、具体环境当中历史事物的客观进程。 12 比如，只有历史地分析19世纪末中国社会面临的“瓜分豆剖”的亡国边缘，学生才不会嘲笑当时农民运动提出的“扶清灭洋”口号的落后与愚昧，才会将情感集中于义和团团民舍生取义、拼死抗争的方面，从而在义和团悲壮的情境中生发出爱国主义的使命感。 13 再比如，只有用历史唯物主义的方法分析明清儒学对整个社会价值取向所产生的恶劣影响，如“饿死事小，失节事大”，才能激发学生对当时的李贽、黄宗羲、顾炎武等思想家的敬仰之情，并学习他们执著追求、淡泊名利、与时俱进的价值取向。 14 二、遵循情感的认知规律 “感人心者，莫先乎情。”心理学研究表明，情感的心理过程是一个层层递进、紧密衔接的情感目标系列。从单纯的接受和反映开始，产生情感的倾向，经过内心体验而发生态度的变化，再经过自觉的加工组织，最终升华至健康积极的价值观层面，从而形成一个由外显到内化，再从内化到外显的完整的情感变化过程。因此，我们在教学中培养情感态度与价值观时，按照情感认知的心理过程顺序去设计教学。 15 1.“晓之以理，动之以情”——学生外部情感体验的形成 在这个情感水平层次，学生通过历史教材及历史课外书籍的阅读，通过教师所创设的历史进行情境，从中受到感悟与启示；或对某些具有情感教育的历史进行感知；或通过教师移情的感染，从而引起注意，产生兴趣，表示认同，愿意接受。 16 同时引起情绪上的变化，并产生情感上的体验，形成相应的外显行为。但这种情感仅仅处于情感体验的初级阶段，尚未内化而转变为情感态度，其往往是不固定的、转瞬即逝的。 17 2.“以情激之以志”——学生内部情感态度的确立 在这个情感水