3.4写作受体与写作载体的关系（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第四节 写作受体与写作载体的关系 导入新课 清代思想家王夫之曾说：“作者用一致之思，读者各以其情而自得。”法国著名文学家萨特也说道：“读者的阅读水平如何，作品就如何存在。” 这说明，不同年龄、心境、阅历、素养的人，对文学作品会产生不同的认识和感受。当然，读者对文章的解读也会受到写作载体的制约，并非毫无限制，随心所欲。 文章是作者精心编织的一种语言形式，读者必须通过这种限定的语言指向去解读。今天，就让我们一起来学习写作受体与写作载体的关系。 一、写作受体对写作载体的选择 写作主体决定着一部作品的面貌。当作品完成，进入读者视野，便意味着传受之间的书面交流得以实现。至于什么作品能进入读者视野，并和读者建立起解读关系，则是由写作受体来最终决定。 （一）读者的解读素质决定着对作品的理解 读者解读某个作品，必然受其身心感受、文化修养和生活阅历等因素的制约，必然会按照自己的心理定势去理解作品。 当他进入具体的解读，原来所积淀的与作品相关的知识就会被相应地激活，从而构成一种具有解读指向性（或选择性）的理解方向。 所以，读者对作品的理解，其结果不仅与作者赋予该作品的意义不完全一致，即使不同的读者对同一个作品的理解也可能完全不同。 对于小说《追风筝的人》，不同的读者由于身心感受、文化修养和生活阅历等不同，也会产生不同的理解。有人看到的是主人公阿米尔的成长，感受到他内心世界从狭隘、幼稚走向完整、成熟的过程。 有人看到的是一段没有前景的友谊、一个令人心碎的故事：关于爱与背叛、背叛与救赎；还有人看到的是，饱受动乱之灾的国家命运如同被拽在他人手中的风筝，抑或是断线的风筝随风飘摇。 （二）读者的解读意识决定着对作品的选择 读者解读作品并不只是被动接受，而是具有极强的主观能动性，拥有我们所说的解读意识。 解读意识既可以表现为读者对某一作品的能动理解，还可以表现为读者对接受对象的选择。 读者完全可以选择那些对自己有用的或满足自己兴趣的作品来读，反之，则可全然不顾。 莫言曾在2010年由中国出版集团等单位联合主办的第三届读者大会上表示：“中国的传统文化里面包含了很多丰富的幻想成分，比如《封神演义》里面的千里眼、顺风耳、天听、地听。 在现代科学里面都可以找到对应的东西，这些作品可以开拓想象力和眼界。大、中学生可以读一些经典作品，包括《红楼梦》《三国演义》，还有西方的经典作品。” 二、写作载体对写作受体的制约 文章语言对读者解读的制约表现在以下三个层面： （一）文章语言的语音语调层 语音指语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语调指说话的腔调，就是一句话里声调高低、抑扬、轻重的变化。 文章语言的语音语调不同于日常用语，它凝聚了作者的情感与心血，是文章内容的有机成分。文章语音语调对读者的制约，往往不以读者的意志为转移。 如诗歌、散文、戏剧等文艺作品，读者一旦进入解读的境界，就会情不自禁地随之吟哦歌咏，甚至“手之舞之，足之蹈之”。 泪水流在我心底 魏尔伦 泪水流在我的心底， 恰似那满城秋雨。 一股无名的愁绪， 浸透到我的心底。 案例 嘈杂而柔和的雨， 在地上在瓦上絮语。 啊，为一颗惆怅的心 而轻轻吟唱的雨！ 泪水流得不合情理， 这颗心啊厌烦自己。 怎么？并没有人负心？ 这悲哀说不出情理。 这是最沉重的痛苦， 当你知道它的缘故。 既没有爱，也没有恨， 我心中有这么多痛苦！ 分析：本诗共分四节：从“泪水流在心底”到“愁绪浸透心底”；从“嘈杂而柔和的雨”到“轻轻吟唱的雨”；从“泪水流得不合情理”到“悲哀说不出情理”；从“最沉重的痛苦”到“有这么多痛苦”。 每一小节首句都与末句押韵，语调轻盈婉转，音韵自然和谐，有一种回环往复之美。 （二）文章语言的词句意义层 要弄清文章的意义，就必须从理解词句开始。一个词的本义是人们在长期的交流实践中约定俗成的，读者不能随意曲解，任意改变。 因此，读者在文本解读中要受到词义本身的制约。同样，在文学作品中，词语的本义即使会发生偏转与引申，但弄清词语的本义仍然是解读好文学语言的前提。 一日的春光（节选） 冰心 去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天。 案例 今年北平的春天来得特别的晚，而且去年冬天是特别的冷，也显得特别的长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。 一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”