2.1写作主体的素质（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第一节 写作主体的素质 课程导入 透过一个人的文字，我们可以了解到他的精神与风格，走进他的内心。 我们读屈原的《离骚》，不仅钦佩他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”追求真理的顽强精神，也赞叹他“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”忧国忧民的高尚情操。 我们读文天祥的《过零丁洋》，不仅感受到他“人生自古谁无死”的大无畏精神，也称颂他“留取丹心照汗青”慷慨激昂的民族气节。 2024/2/14 这些事例，都是“文如其人”的表现。同学们，你们还可以举出哪些类似的例子来？ 想一想：大家还可以举出哪些类似的例子来？ 课程内容 一、写作主体的生活素养 四、写作主体的审美理想 三、写作主体的人格品位 二、写作主体的学识修养 所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。 课程内容 写作素质指作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。 写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。 生活素养是人们从事一切文化创造活动的“根须”，它来自丰富的经历，广阔的视野，也来自主体对生活的钟情与投入。 古人说：“见得真，方道得出。”有丰厚的积累，才有选择的余地。 （一）生活素养的源泉 一、写作主体的生活素养 她坐在窗前，看着夜色渐渐地浸入街道。她的头斜靠在窗帘上，鼻孔嗅到沾满灰尘的棉布的怪味。她倦了。 案例： 伊芙琳（节选） 詹姆斯•乔伊斯 很少有人经过。从最后那幢房子走出来的那个男人，正在赶回家的路。她听见他的脚步声沿着水泥人行道一路响过去。接着，又在那座新建的红房子前的煤渣小径上响起。 过去，那儿是一大片旷地，每天晚上她都要和其他孩子一起在那儿玩耍。后来，一位从贝尔法斯特来的人买下了那块地，并在那儿建起了房子。同他们矮小的石头房子不一样，那是房顶闪闪发光的红砖房子。过去，整条街的孩子常一起在那块地上玩……如今，和别人一样，她也要离开家了。 作者凭借丰富的生活阅历和细腻的生活感受，细致描写了主人公伊芙琳的视觉、嗅觉、听觉感受，冷静而客观地描述了伊芙琳在窗前看到的生活街景。 案例分析： 路上的男人“正在赶回家的路”，脚步声从“人行道一路响过去”，又在“煤渣小径上响起”等画面，活灵活现地写出了主人公的视线转移和路人的渐渐远去。 文章通过对比今昔都柏林街景，过去“那儿是一大片旷地”充满温情回忆，而现在变成了“红砖房子”失去生趣，生动展现出生活的变迁与主人公内心的惆怅与疲惫。 生活素养，还来自作者对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现。 （二）生活素养的升华 生活素养，固然包括了见多识广，但更为本质的是认识深刻，感受真切。经历和见闻都属于广度方面的问题，而认识和感悟则属于深度和密度方面的问题。广度仅仅是一个平面，在广度基础上加上深度和密度，才能形成立体的、完整的生活素养。 长篇小说《湖光山色》以曾进城打工的乡村女青年楚暖暖为主人公，讲述了她回到家乡之后不断开拓进取、带领全村创业的故事。 案例： 暖暖是一个“公主”式的乡村姑娘，她几乎是楚王庄所有男青年的共同梦想。村主任詹石磴的弟弟詹石梯自认为暖暖非他莫属，但暖暖却以决绝的方式嫁给了贫穷的青年旷开田，并因此与横行乡里的村主任詹石磴结下仇怨。从此，这个见过世面、性格倔强、心气甚高的女性，开始了她漫长艰辛的人生道路。 2024/2/14 19 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 作者周大新以他对中国乡村生活的独特感受和深刻理解，既书写了乡村表层生活的巨大变迁和当代气息，同时也发现了乡村中国深层结构的坚固和蜕变的艰难。 案例分析： 小说细致地描绘出春种秋收、择偶成家、生病离婚、打工返乡、农村旅游这些当下乡村日常生活图景，详细叙述了当代农民情感心灵的渴望与期待，生动展现了作者对人性嬗变、历史遗产和权力动作的崭新思考，表现出一颗高贵灵魂在乡村剧变背景下的惊悸和坚守。 学识，就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。它既包括客观世界逻辑结构和运行规律方面的知识，也包括主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。 （一）学识修养的内涵 二、写作主体的学识修养 季羡林先生就是这样一位学识丰富、见多识广的人。他精通12国语言，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，撰写了诸多著作，翻译了大量作品，被誉为我国的“国学大师”。 1．语言文字知识 语言文字知识包括语音知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识等。人们可以把语言文字看作是一种工具性的知识。在文学作品中，除了