1.4现代写作教程的框架体系与学习方法（课件）-《现代写作教程（第三版） 》同步教学（高教社）

第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 上编：写作原理论 中编：写作文体论 下编：写作教学论 文学文体 实用文体 内容提炼 现代写作教程 要成为一个优秀的写作者，没有理论的指导是不行的，缺少理论指导的写作，就如同想在沙漠中挖掘甘泉，而缺乏应有的辨识知识一样，十分困难；同样，没有科学的学习方法，要想写出精妙的文章也是不可能的，好比从生活的尘土中筛取金的微粒，然后将它们铸造成一朵美丽的金蔷薇一样，也是非常困难的。 新课导入 因此，系统的理论指导和科学的学习方法是写好文章的必要条件。本节课，我们就将一起学习现代写作教程的理论框架体系与学习方法。 一、现代写作教程的框架体系 现代写作是以写作主体和写作主体的“写”为研究中心，横向考察主体、客体、载体和受体在写作活动中的作用及动态组合过程，纵向探讨“物 感 思 文”的转化生成规律、写作技法以及各类文体的写作特性和不同环节的一门学科。本书分为上中下三编，下面我们来一一解读。 （一）上编：写作原理论 知识点拨1：以纵横交叉构成的立体视角，观照写作活动的轨迹，对写作的“四体”“过程”和“技法”进行探讨。在整体上，它有着相对独立性。以过程为经，因素为纬，经纬结合，自成体系。 客体——写作的基础和本源 载体——写作的成品 受体——写作成品的接受对象 主体 ——写作的主导 从横向上看，写作活动涉及写作主体、客体、载体和受体。 下面我们就这“四体”来详细介绍一下。 1.主体——写作的主导 写作主体处于写作活动的中心地位，融各种因素和技法于一身，既是客体的感知者，又是运思和行文活动的实施者。 2.客体——写作的基础和本源 对客体的认识，受制于主体的自身条件和感知的视角。 3.载体——写作的成品 载体负载着审美信息和实用信息，是内部言语外化为文字符号的结晶。 4.受体——写作成品的接受对象 受体的接受和反馈过程是写作活动的自然延伸。受体对载体的认同或排拒不仅作为主体意识渗入写作，而且还对载体进行再创造。 2010年底，盛大文学网站举办“双城记—京沪小说接龙”，历时两个多月的网站连载，北京上海共计六位作家（北京：孙睿、徐则臣、金子/上海：陈丹燕小白、任晓雯）参与网络连载，并于2011年集结出版成图书《双城记》。 案例： 六位创作主体，发挥各自想象力，以京沪两地“城市新移民”为客体进行创作，并将写作成品发布于网络、集结成书，供读者线上线下阅读、讨论。在连载创作的过程中，广大读者跟踪阅读、随时发表评论，把自己的看法、意见渗入作品。主体、客体、载体、受体相互融合，实现了小说文学创作的一次创意性的跨界合作。 知识点拨2：从纵向看，写作的过程是在主体心理和行为的操作下沿着“物 感 思 文”的轨迹展开的。 由“物”到“感”，是写作主体将“外物”化为“内物”，也就是将外界的事物“内化”为大脑存储信息的过程。 由“感”到“思”，将内化了的信息“意化”为各种概念和意象。随之，思维翅翼进一步张开，立意塑体、勾画轮廓、孕育精神胎儿。 由“思”到“文”，是通过文字符号的排列组合，将孕育成型的精神胎儿加以书面化、外观化的过程。 下面我们结合唐诗《春江花月夜》来分析诗人是如何由物生感，由感而生思，由思而成文的。 春江花月夜 张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 案例： 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 案例分析：张若虚的这首《春江花月夜》很好地展示了“物 感 思 文”的写作轨迹。诗人因春江月夜的美景有感而发，勾勒出一幅壮丽画面：江潮连海，月共潮生。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。 这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。诗人看到这美景，又由这美好的感觉而形成了自己的思考：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上。 接下来，“不知江月照何人，但见长江送流水”，引出了扁舟中天涯羁旅的征人、闺中翘首期盼的怨妇。整首诗具有从宏大到具体的内在逻辑，浑然天成，不露痕迹。这篇《春江花月夜》很好地诠释了写作的纵向轨迹。 写作技法是渗入“四体”和写作过程的一个