12 在天晴了的时候（导学案）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《在天晴了的时候》导学案 年级:小学四年级 科目:语文 教材版本:部编版 学习目标 1. 理解课文内容,能够简要概括出课文主要描述了什么样的景象和感情。 2. 学会本课生字,能正确读写“泥泞、温柔”等词语。 3. 感受诗中的节奏和韵律,能背诵并默写全诗。 4. 通过阅读和讨论,引导学生理解诗人借景抒情的手法,培养观察自然、感受生活的情感。 学习重难点 重点:理解诗中所描绘的自然景象和诗人所要表达的情感。 难点:把握诗人的写作风格,学会通过景物描写来抒发情感。 学习准备 1. 课文《在天晴了的时候》的教材。 2. 多媒体课件,包含课文朗读、生字词汇、相关图片等。 学习过程 1、 导入新课 (1)导入话题:谈论最近的天气变化,引出“天晴”的话题。 【设计意图:通过谈论学生熟悉的话题,激发学生的兴趣,为学习新课做好铺垫。】 (2)提问激趣:你们喜欢天晴的时候吗?天晴了你们会做些什么? (预设)学生A:当然喜欢天晴的时候!天晴了,我就可以和朋友们一起去公园踢足球,感受阳光和微风,特别舒服。 学生B:我特别喜欢天晴,因为可以看到美丽的彩虹和蓝天白云。天晴了,我会和家人一起去山上野餐,享受大自然的美丽。 学生C:天晴的时候心情特别好,好像整个世界都亮堂堂的。天晴了,我会骑着自行车在城市里转悠,感受那种自由自在的感觉 【设计意图:通过提问,引导学生回忆天晴时的愉快经历,为进入课文情境做准备。】 (3)过渡到课文:今天我们要学习的课文《在天晴了的时候》,看看诗人是如何描绘天晴时的景象的。 【设计意图:通过过渡语,自然地将学生引入课文的学习,明确本节课的学习目标。】 二、新课呈现 (1)自主阅读:让学生自主阅读课文,标记出生字词和不理解的句子。 【设计意图:通过自主阅读,培养学生的阅读能力和独立思考能力,同时让学生初步感知课文内容。】 (2)教师范读:教师声情并茂地朗读课文,让学生感受诗的节奏和韵律。 【设计意图:通过教师的范读,让学生更好地感受诗歌的音乐美,培养学生的朗读能力和审美情感。】 (3)讲解生字词:通过多媒体课件展示生字词,指导学生正确读写。 【设计意图:通过生字词的学习,帮助学生打好语言基础,为后续深入理解课文内容做好准备。】 (4)分析课文:分段讲解课文,引导学生理解诗中所描绘的自然景象和诗人所要表达的情感。 ①第一段描绘了天晴后小径上的景象。诗人通过细腻的笔触,将雨后的泥路、小草、小白菊以及凤蝶儿等自然景物呈现得栩栩如生。泥路经过雨水的滋润变得凉爽温柔,小草新绿耀眼,小白菊在雨后勇敢地抬起头,凤蝶儿在木叶间自由飞舞。这些景象共同构成了一幅生机盎然的画面。 ②第二段进一步描述了天晴后人们走出户外、亲近自然的情景。诗人提倡赤脚携手、踏着新泥、涉过溪流,与自然亲密接触。在这样的过程中,可以嗅到由日光融化的露水和花朵泥土混合而成的香气,感受到微风带来的泥土气息和天空洒满的明光飞絮的温暖。 ③第三段强调了天晴后自然世界的活力和美丽。作者鼓励大家去观察芽儿冒出土、花儿尽情开放的景象,去聆听溪水潺潺的歌唱,去欣赏鸟儿展翅的舞蹈。这些自然元素共同构成了一个美丽而清朗的世界。 【设计意图:通过分段讲解,让学生逐步深入理解课文内容,感受诗人的情感世界,培养学生的阅读理解能力。】 三、深入探究 (1)小组讨论:分组讨论诗人是如何通过景物描写来抒发情感的,每组选出一个代表汇报讨论结果。 【设计意图:通过小组讨论,培养学生的合作精神和探究能力,同时让学生更加深入地理解诗人的写作手法。】 (2)全班交流:各组代表发言,全班同学参与讨论和评价。 【设计意图:通过全班交流,让学生互相学习、互相启发,进一步加深对诗人写作手法的理解。】 (3)教师总结:总结学生的发言,强调诗人借景抒情的手法。 【设计意图:通过教师的总结,帮助学生梳理所学知识,明确诗人的写作特点,为后续的写作练习做好准备。】 四、拓展延伸 (1)仿写练习:让学生尝试仿照《在天晴了的时候》的写法,写一段描述自己喜欢的一个天气或时节的文字。 【设计意图:通过仿写练习,让学生将所学知识应用到实际写作中,提高学生的写作能力,同时培养学生对自然和生活的观察力和感受力。】 (2)作品展示:选取几篇优秀的仿写作品,进行展示和点评。 【设计意图:通过作品展示,让学生互相学习、互相评价,进一步提高学生的写作水平和审美能力。】 五、总结归纳 (1)知识点梳理:回顾本课学习的生字词和课文内容。 【设计意图:通过知识点梳理,帮助学生巩固所学知识,为后续的学习打下坚实基础。】 (2)情感升华:引导学生思考如何更好地观察自然、感受生活,培养积极向上的生活态度。 【设计意图:通过情感升华,让学生更加深入地理解诗歌所传达的情感和价值观,培养学生的情感素养和人文素养。】 六、作业布置 1.背诵并默写《在天晴了的时候》。 2.完