2.1 折 扣（教案）-2023－2024学年六年级下册数学人教版

2.1 折 扣 1.明确折扣的含义。教学目标 2.能熟练地把折扣写成分数、百分数；可以正确解答有关折扣的实际问题。 3.通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联探索的过程中，感受数学学习的乐趣。教学重点 教学难点 教学方法 课前唯备 会解答有关折扣的实际问题。 在理解的基础上，解答有关折扣的实际问题。 讲授法，演示法 教师准备： PPT 课件 教学过程 一 引入新课 1.春节期间，各商家都搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销的?[学生汇报调查情况] 2. 刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望， 是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关“折扣”这件事。[板书：折扣] 二 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3. 通过预习，我收获了什么?我还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学都预习得非常棒!不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。 三 探索新知 1.理解“折扣”。 师： 老师也搜集到某商场打七折的售价标签。 (1)大衣，原价：1000元，现价：700元。 (2)围巾，原价：100元，现价：70元。 (3)铅笔盒，原价：10元，现价：? (4)橡皮，原价：1元，现价：? 导思： 动脑筋想一想，如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少? 师：仔细观察，商品在打七折出售时，原价与现价有什么关系?带着这个问题，可以利用计算器， 也可以借助课本，四个人一组试着找到答案。[学生交流讨论，汇报结果] 导思： 通过小组讨论，打七折是什么意思?打八折是什么意思?打八五折呢? 师：概括地讲，打折是什么意思?如果用分母是十的分数，该怎样表示?[几折就是十分之几， 也就是百分之几十] 教师总结： 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就是十分之几，也 就是百分之几十。 练 小试牛刀 1.四折是十分之( 四 ),改写成百分数是( 40% )。 2.六折是十分之( 六 ),改写成百分数是( 60% )。 3.七五折是十分之( 七点五 ),改写成百分数是( 75% )。 4.九二折是十分之( 九点二 ),改写成百分数是( 92% )。 2.解决与“折扣”相关的问题。 (1)课件出示教材Pg例1第(1)小题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? ① 引导学生分析题意： 问题一：打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”? 问题二：求“买这辆车用了多少钱?”也就是求什么? 找出数量关系式。先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式： 原价×85%=实际售价。 ②学生根据数量关系式，独立列式解答。 [全班交流，根据学生的汇报板书] 180×85%=153(元) 答：买这辆车用了153元钱。 (2)课件出示教材Pg例1第(2)小题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱? ① 引导学生理解题意： “现在只花了九折的钱”怎么理解?以谁为单位“1”?问“比原价便宜了多少钱”那要先求出什么, 再求出什么? 找出数量关系式。先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式： 原价×90%=现价，原价-现价=便宜的钱数。 ②学生根据数量关系式，独立列式解答。 [全班交流，根据学生的汇报板书] 生1:原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。 160-160×90% =160-144 =16(元) 答：比原价便宜了16元钱。 师：谁还有不同的算法呢?给大家分享一下。 生2: 原价160元，现价比原价便宜了(1-90%)。 160×(1-90%) =160×10% =16(元) 答：比原价便宜了16元钱。 师：想一想哪种方法计算起来比较简便。 (3)小结： 通过刚才解决问题的过程，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系呢? 现价=原价×折扣。 四 当堂检测 1.[教材做一做] 2.解决问题。 (1)一款液晶电视机原价是7200元，家电商场打九五折后，现价是多少元? 7200×95%=6840(元)答：现价是6840元。 (2)一辆玩具汽车原价是105元，现在进行七折促销活动，如果现在去买，比原来少花多少钱? 105×(1-70%)=31.5(元)答：比原来少花31.5元钱。 3. 某款手机原价是3600元，五一劳动节期间打九折销售，五一劳动节期间购买这款手机，可以 节省多少元? 3600×(1-90%)=360(元)答：可以节省360元。 五 课堂总结 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就