2.4 十几减5、4、3、2(教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学过程 一 引入新课 抢答。 15-6= 11-6= 14-8= 15-7 = 12-7 = 13-9 = 17-9 = 14-7 = 师:我们已经学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习十几减5、4、3、2。 [板书课题:十几减5、4、3、2] 课前检测 师布置任务: 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑,二次探究。 3.通过预习,你收获了什么?你还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并全班互相解决预习过程中存在的问题,教师适时引导。 师:看来大部分同学都预习得非常棒!不会的同学也不要灰心,接下来就让我们一起更深入地探究吧。 探索新知 1. 出示教材 P₁7 例4。 12-5= 12-4= 12-3= 11-4= 11-3= 11-2= 你是怎样计算的? 2.汇报交流,解决问题。 指名汇报,提问计算时的思考方法,可能会出现以下几种方法。 破十法、平十法;[根据学生语言表征,教师可相应板书展示] 想加算减法:会算加法算式的加数,利用减法的关系,得出结果; 数数法:从总数里一个一个减,得到结果。 设计意图>利用迁移、转化的数学思想,引导学生运用这些方法,体现简捷的解题过程。 师:你能写出几个算式并用这些方法口算吗?[学生踊跃回答,教师进行补充] 预设: 12-6= 、12-7= 、12-8= 、12-9= 。 师: 比较例4中的两列算式,你有什么发现?[学生可能会从被减数、减数和差的变化来说,无论 学生从什么角度观察,教师适当给予肯定] 设计意图>学生的计算方法已经形成,本课中没有借助操作活动直观呈现,思考过程的表征图没 有体现,只是增加抽象性,以说的方式提高思维水平,注重计算方法择优使用,注重 算式资源中数学思想的渗透,培养推理和举一反三的能力。 3.小结: 魔法记忆: 十几减几退位减,算法多样要细选。 想加算减最实用,还有口诀要记全。 十几减5,几加5,十几减4,几加6。 十几减3,几加7,十几减2,几加8。 四 当堂检测 1.[教材做一做] 2.[教材 练习四第6、7、9、10题] 五 课堂总结 “十几减5、4、3、2”的计算方法与“十几减9、8、7、6”的计算方法相同,都可以用“破十法”“想 加算减法” “平十法”,在计算过程中要灵活应用,选择最适合自己的方法。[教师适当板书] 课后作业 1.请完成教材P₁8-19练习四剩余习题。 2.请完成预习单第2单元第5课时。 +几减5、4、3 .2板书 想加算减法 破十法 平十法 在计算过程中要灵活应用,选择最适合自己的方法 课后反思 本节课学习的内容是“十几减5、4、3、2”,这部分内容是20以内退位减法的最后一部分, 是在学生经历了“十几减9、8、7、6”的大量练习基础上进行的教学,这时学生的计算技能基本形 成,计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法是这部分内容的教学难点。让学生自己思考该怎样算, 使学生由具体过渡到抽象,由“眼观”过渡到“心想”,逐渐提高自主学习的能力。“十几减5、4、3、2” 有很多算式,但教材并没有全部列出来,只是通过例题中的6个算式使学生掌握计算方法,然后在 练习中逐渐出现其他试题。与前面的“十几减9、8、7、6”相比,在今天的学习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将“想加算减法” “破十法” “平十法”等方法自主迁移到本课的学习中。 学科网(北京)股份有限公司 $$