十 几 减 7 、 6(教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

2.3 十 几 减 7 、 6 教学目标 1.经历从实际情境里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6, 进一步理解和掌握“想加算减法”。 2.通过直观图和对数据的观察，能说出思考过程。帮助学生逐步实现从具体形象思 维向抽象逻辑思维过渡，培养学生初步的知识迁移能力。 3.经历自主探究、合作交流，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。 教学重点掌握十几减7、6的计算方法。 教学难点掌握十几减7、6的计算方法，重点感受“想加算减法”的意义。 教学方法讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。 课前准备 教师准备： PPT 课件 教学过程 — 引入新课 1.口算。 11-9 = 11-8= 13-9= 16-9= 12-8= 14-8= 15-9= 15-8= 12-9= 17-8= 14-9= 13-8= 17-9= 16-8= 8-9= 师 ：今天这节课我们继续学习减法。[板书课题：十几减7、6] 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，你收获了什么?你还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习过程中存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学都预习得非常棒!不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。 三探索新知 1.出示教材P₁₄例3。 13条金鱼，黑的有 7条，红的有 条。 13条金鱼，红的有 6条，黑的有 条。 2.提出并解决问题。 出示自学要求： (1)从图中你获得了哪些信息? (2)你能提出一些数学问题吗? (3)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条? (4)小组合作，学生交流。[学生代表发言、展示，教师适当板书] 预设1:已知有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条? 列式：13-7=□。 方法一：数数法。 方法二：想加算减法。 7+6=13,13-7=6 方法三：破十法。 方法四：平十法。 方法五：画图法。画13条金鱼，减去7条就划掉7条，剩下6条，所以得数是6。 预设2:已知有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条? 列式：13-6=□。 方法一：数数法。 方法二：想加算减法。 6+7=13,13-6=7。 方法三：破十法。 方法四：平十法。 方法五：画图法。画13条金鱼，减去6条就划掉6条，剩下7条，所以得数是7。 师：同学们都太棒了!把老师想说的都说出来了，看来以后你们就都可以成为小老师了! 师：你最喜欢的是哪种方法?[学生积极参与，讲解自己的做法] 设计意图>让学生根据自己的经验，选择喜欢的方法计算，同时可结合今天所学算式进行对比， 体现出所用方法的简捷，以便在今后学习中能够熟练和正确地计算，同时让学生通过 自主尝试、同伴交流等方式来提高抽象思维能力。 3.小结： 十几减7、6的计算方法： 十几减7、6的计算方法与十几减9、8的计算方法相同。[教师适当板书] 四当堂检测 1.[教材做一做] 2.[教材 练习三第8、10题] 五课堂总结 十几减7、6的计算方法与十几减9、8的计算方法相同。 课后作业 1.请完成教材Ps-16练习三剩余习题。 2.请完成预习单第2单元第4课时。 板书 题目 ① 13条金鱼 黑 的 有 7 条 ， 红的有几条? 10 ②13条金鱼 红的有6条， 黑的有几条? 10 十几减7.6的计算方法与十几减9.8的计算方法相同. 十几减7.6 想加算减法 7+6=13 13-7=6 6+7=13 13-6=7 平十法 破十法 列式 13-6=7 13-7=6 3 4 课后反思 “十几减7、6”是在学完“十几减9、8”的基础上进行的，本来以为将学“十几减9、8”的破 十法、平十法、想加算减法等用到“十几减7、6”中，同学们会掌握得很好，但是实际效果并不理 想。如果给出加法算式，学生可能会算，但如果让学生口算20以内的退位减法，在脑中想着算式， 说出计算过程，对学生而言难度过高，这一点我忽略了。另外，在学“十几减9、8”的计算方法时， 基础打得不好，有些学生不理解破十法、平十法、想加算减法，以至于不能熟练地说出计算过程， 导致十几减7、6算式的计算不熟练，甚至出现算式混淆的情况，以后备课时一定要充分了解学生 的学情，设置不同层次的练习题，因材施教。 学科网（北京）股份有限公司 $$