2.2 十几减8(教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

2.2 十几减8 教学目标 1.通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在 掌握十几减9方法的基础上进行知识迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进 一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2.在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作，独立思考，自我发现，合作交流等方式， 在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练 地计算出来。 3.培养学生自主探究，合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的 能力以及与他人合作交流的意识。 教学重点掌握十几减8的计算方法。 教学难点:熟练掌握“破十法”和“想加算减法”这两种常用计算方法和它们的算理。 教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。 课前准备教师准备： PPT 课件 教学过程 引入新课 师 ：从12朵花里拿走9朵，还剩几朵? 预设： 12-9=3,还剩3朵。 师： 说说你是怎么算的。[小组讨论交流] 小结： 计算十几减9时，我们一般采用想加算减法，或破十法。 师：今天这节课我们继续学习减法。[板书课题：十几减8] 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，你收获了什么?你还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习过程中存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学都预习得非常棒!不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。 三 探索新知 1.出示教材 Pig 例2。 2.提出并解决问题。 出示自学要求： (1)从图中你获得了哪些信息? (2)你能提出一些数学问题吗? (3)还剩几个?如何列式计算? (4)小组合作，学生交流。[学生代表发言、展示] 预设： 已知条件： 一共有12个风车，要买8个。 提出的问题： 还剩几个? 列式：12-8 =□。[板书] 生1: 数数法。[学生动手操作，教师进行指导] 生2: 画图法，画12个圆，减去8个就划掉8个，剩下4个，得数是4。 生3: 12分成10和2,10减8等于2,2加2等于4。 生4: 8分成2和6,12-2=10,10-6=4。 生5: 4+8=12,所以12-8=4。 师：同学们都太棒了!把老师想说的都说出来了，看来以后你们就都可以成为小老师了! 师：你最喜欢的是哪种方法?[学生积极参与，讲解自己的做法] 3.小结： 十几减8的计算方法： 十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同。[板书] 四 当堂检测 [教材Pi₆ 练习三第3题] 五 课堂总结 十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同。 课后作业 1.请完成教材P₁s练习三第1、2题。 2.请完成预习单第2单元第3课时。 十几减8 例2:已知条件： 一共有12个风车，要买8个， 提出的问题：还剩几个? 列式：12-8=□ 方法一：数数法。 方法二：画图法 方法三：想加算减法.8+4=12(个) 12-8=4(个) 方法四：破十法.10-8=2(个) 2+2=4(个) 方法五：平十法.12-2=10,10-6=4. 十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同 板书 课后反思 “十几减8”的教学从学生已有的认知发展水平出发，联系生活实际，呈现新的问题情境，引导 学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的 计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的估算意识。在 教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。整个教学过程面向全体，因材施教，在提倡算 法多元化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。 学科网（北京）股份有限公司 $$