10《绿》第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《绿》第一课时教学设计 教学设计 一、教学目标 1. 导入新课,激发学生对绿色和春天的情感体验。 2. 引导学生正确、流利地朗读诗歌,初步感受诗歌的韵律美。 3. 通过讨论和交流,初步理解诗歌内容,为深入解读打下基础。 二、教学重难点 重点:导入新课,激发学生的情感体验;引导学生正确朗读诗歌。 难点:初步理解诗歌中的抽象表达和深层含义。 三、教学准备 多媒体课件(包含春天的视频、绿色图片等) 四、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 1. 教师播放关于春天的视频或图片,引导学生欣赏并提问:“同学们,你们看到了什么颜色最多?”(学生回答:绿色) 2. 教师板书课题《绿》,并引导学生齐读课题。 3. 教师提问:“看到这个题目,你们想到了什么?”(学生自由发言) 4. 提问:“视频中哪种颜色给你留下了深刻印象?它让你想到了什么?” 5. 教师:对,绿色是春天的主色调,它象征着生机和活力。今天,我们就来学习一篇与绿色有关的诗歌——《绿》。(板书课题) (二)初读课文,整体感知 1. 教师要求学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。 2. 检查学生自读情况,教师出示生字卡片,指名学生认读并组词。 3. 教师范读课文,引导学生注意节奏和感情。 4. 学生再次自由读课文,边读边思考:课文主要写了什么内容? 学生:课文主要写了作者眼中的春天是绿色的,他看到了各种绿色的景物。 (三)细读课文,品味语言 1. 教师引导学生分段细读课文,找出描写“绿”的语句并画出来。 教师:请同学们分段细读课文,找出描写“绿”的语句并画出来。然后和同桌交流一下你的感受。 学生:(分段细读课文并交流) 学生:我找到了“刮的风是绿的,下的雨是绿的,流的水是绿的,阳光也是绿的”这句话。我觉得作者把风、雨、水、阳光都写成了绿色,说明他非常喜欢绿色。 教师:说得很好!这句话运用了排比的手法,强调了绿色的无处不在。请同学们通过朗读来感受这种美丽和作者的情感。 学生:(朗读该句) 2. 学生交流自己找到的描写“绿”的语句,并说说自己的感受。 师:接下来,我们一起来理解诗歌的内容。请大家默读诗歌,思考以下问题:诗歌中提到了哪些绿色的景物?它们给你带来了怎样的感受? (学生默读诗歌,思考并圈画相关景物) 生:诗歌中提到了绿色的草地、树木、河水等景物。 生:这些景物让我感到很清新、很自然,仿佛置身于大自然之中。 师:很好,大家都能够准确地找到诗歌中的绿色景物,并谈出自己的感受。那么,诗人为什么要用绿色来描绘这些景物呢?请大家分组讨论一下。 (学生分组讨论,教师巡视指导) 生:我们认为诗人用绿色来描绘这些景物,是因为绿色代表着生机和活力,能够表现出春天的特点。 师:说得很好!绿色确实代表着生机和活力,它是春天的象征。诗人通过描绘绿色的景物,表达了对大自然的热爱和对生命的敬畏。同时,他也希望我们能够珍惜大自然的美好,共同创造一个更加美好的未来。 学生通过朗读、想象等方式感受“绿”的美丽和作者的情感。 (四)课堂小结与拓展延伸 1. 教师总结本课的学习内容和学习方法。 今天这节课,我们一起学习了诗歌《绿》,感受了绿色的魅力和诗歌的韵律美。希望大家能够在今后的学习中,更加关注诗歌这种文学形式,感受其独特的魅力。课后,请大家背诵这首诗歌,并尝试仿写一段关于绿色的文字,下节课我们一起来分享。 2.布置课后作业:请同学们在课后继续观察春天的绿色景物,并尝试用自己的语言写一段描述绿色景物的话。 学科网(北京)股份有限公司 $$