第23课《出师表》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册

——诸葛亮 添加副标题 出师表 目标 ·通过解读文中关键词的作用，挖掘诸葛亮在遣词措意上的语言智慧，感受“忠言顺耳”的魅力。·结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解，品析古人高超的劝谏艺术，分析他们不同的劝谏风格，掌握劝谏技巧。 ·通过情境的创设，让学生学以致用，能够选择自己喜欢的劝谏风格，斟酌语句后进行劝谏。 读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠； 读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝； 读韩愈《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ——赵与时《宾退录》 3 任务一 寻关键词，探语言智慧 任务一：寻关键词，探语言智慧 活动一：圈点勾画，在文中找到能够体现诸葛亮亦师亦父亦臣这一多重身份的关键词。 “先帝” “陛下” “诚宜” “不宜” “愚” “臣” 5 活动二：请同学们依据找到的关键词， 结合上下文的具体语境进行赏析，分别说一说诸葛亮是怎样使忠言不逆耳的。 关键词 语境 批注 “先帝”“陛下” “诚宜”“不宜” “愚”“臣” 6 “先帝”“陛下” 7 “诚宜”“不宜” 8 “愚”“臣” 9 肯肯恻恻，是君臣语，亦是父子语。看其叙宠遇，则曰“三顾臣”，曰“咨臣”，曰“寄臣以大事”；叙报效，则曰“许先帝”，曰“受任”，曰“恐托付不效”。 ——过珙《古文评注》 古文评注 10 任务二 拓展延伸，品劝谏艺术 任务二：拓展延伸，品劝谏艺术 “谏，证也。从言，柬声。”——《说文解字》 “谏，犹正也。以道正人行。”——《周礼·司谏》 12 活动三：当“劝谏”遇到“微信”，让“智慧”穿越千年。 13 这天，诸葛亮、曹刿、邹忌三位谏臣正在微信群中畅聊自己的当年风采，提起自己的劝谏往事，曹刿率先说道：“直言进谏者，雄也。壮哉！在局势瞬息万变的沙场上，必须进谏果断，否则国家就会因“肉食者鄙”遭受巨大损失啊！” 请你结合《邹忌讽齐王纳谏》和《出师表》两篇文章，基于对邹忌、诸葛亮不同劝谏方法的理解，补充邹忌和诸葛亮可能发言的内容，并说明理由。 14 进谏有良方。委婉的进谏，让谏言易于让君主接受，才是行之有效的对策！ 动之以情，晓之以理，言辞恳辞，满怀期待，辅佐新帝的道路上，要让君主有所触动，才能让君主易于纳谏。 15 迂回讽谏者，妙也。齐威王懈怠朝政，不喜百官进谏，所以必要巧譬讽谏，否则不仅会进谏无用，更有可能招致杀身之祸。 情理结合者，挚也。出征之际，幼帝不能稳治朝政，必要动之以情、晓之以理，告诫帝王治国之法，并让帝王接纳，否则必生祸乱。 16 谏言智慧， 各有千秋 17 活动四：当“劝谏”遇到“劝谏”，让“智慧”和而不同。 “谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戇谏，五曰讽谏。” ——《孔子家语·辩政》 18 一番精彩言论的交锋后，诸葛亮不禁在“朋友圈”中发表了今日感言。 19 请结合下列文本的具体内容，借助表格，说一说诸葛亮提到的“知音”“诤友”分别是谁？ 篇 目 劝谏风格 知音/诤友 理 由 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》 《北门营造》 《烛之武退秦师》 20 【补充材料一】 房玄龄与高士廉偕行，遇少府少监窦德素，问之曰：“北门近来有何营造？”德素以闻太宗。太宗谓玄龄、士廉曰：“卿但知南衙事，我北门小小营造，何妨卿事？”玄龄等拜谢。魏征进曰：“臣不解陛下责，亦不解玄龄等谢。既任大臣，即陛下股肱耳目，有所营造，何容不知。责其访问官司，臣所不解。陛下所为若是，当助陛下成之；所为若非，当奏罢之。此乃事君之道。玄龄等问既无罪，而陛下责之，玄龄等不识所守，臣实不喻。”太宗深纳之。 ——节选自唐代·刘肃的《大唐新语·极谏》 诤友：能够直率坦言的朋友；亦指勇于当面指出缺点错误，敢于为“头脑发热”的朋友“泼冷水”的人。 21 【补充材料2】 见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。 ——节选自先秦·左丘明《烛之武退秦师》 知友：知心朋友。 22 23 任务三 起于笔尖，仿劝谏小言 又是一年春节时，亲朋相聚，必少不了餐桌上的举杯相庆。大年三十这天的童童家，爷爷奶奶准备了满满一大桌子的美味珍馐，可把她高兴坏了，小肚子吃得溜圆！可是，不几天童童就发现了一个令她有点儿失望的现象：怎么我们这几天都在吃剩饭呀！原本美味的菜肴也变成了难以入口的负担。 如果你是童童，对于家庭餐桌浪费现象，你将怎样向爷爷