《红楼梦》整本书阅读之《红楼梦》中的女性管理者形象-整本书阅读《 红楼梦》逐回导读+精品课件+仿真精练+分回练习+知识清单（全国通用）

《红楼梦》整本书阅读之 裙钗一二可齐家 ——《红楼梦》中的女性管理者形象 【单元分析】 本单元对应高中语文必修课程的“整本书阅读与研讨”学习任务群。需落实以下单元教学目标： 1.通读《红楼梦》全书，结合小说回目，梳理小说的主要情节，理清小说的人物关系； 2.对情节的发生、经过进行考察，欣赏情节安排，感受作者的写作艺术，把握小说的纵横交错的结构特点； 3.对人物的语言、行为进行考察，理解人物形象，走进人物的精神世界，能够对人物进行深入解读，体会人物的多样性和复杂性； 4.利用小说的批注、作品背景、相关参考资料，能够对小说主题进行细致的考察、研求，展开对人性、人情以及社会内涵的思考； 5.综合所读内容认识和评价中华传统文化，品味小说中丰富的文化内涵，感受其深厚的文化魅力，培养文化自信； 6.学会根据不同的阅读目的，借鉴阅读经验，综合运用浏览、略读、精读、研读等的阅读方法，反复思考，探究本书的语言特点，通过多种方式、途径与他人分享学习成果，积累阅读长篇小说的经验并熟练运用。 【教材分析】 《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一，是白话小说的巅峰之作。作者曹雪芹运用现实主义笔法，为我们展现了一幅十八世纪封建贵族家庭的生活画卷，让读者看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程，也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。 《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。这样一部古典文学的巅峰之作，成为“整本书阅读与研讨”的重要课程内容，对拓展学生视野，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏的能力，学习和思考中华优秀的传统文化，从而促进学生的生命感悟和精神成长，具有重要意义。 【单元重难点】 1．学习和积累长篇小说的阅读方法和经验，养成良好的阅读习惯。【教学重点1】 2. 围绕小说的主线梳理情节，掌握复杂的人物形象，感受作者人物塑造的艺术，走入人物的精神世界，体会人物的复杂性和多样性。【教学重点2】 3．培养学生的小说阅读能力和写作能力，就人物形象和小说主题进行阅读体会的交流，能够撰写读书笔记或学术小论文。【教学难点1】 4. 加深对古代传统文化的认识。通过阅读能够对古代文化有所掌握并进行评价，体会小说的审美情趣及社会内涵。【教学难点2】 预习推荐 阅读王昆仑 《红楼梦人物论》 阅读薛海燕，刘小杰 《“理家”在<红楼梦>中的内涵和艺术功能》 一、谁是贾府管理者 二、我为“她”代言 同学们，不知道你们在阅读《红楼梦》的时候，有没有留心过这一句话：“金紫万千谁治国，裙钗一二可齐家”，它来自于全书的第十三回，是曹雪芹对本回目的结语。“裙钗一二可持家”这句话说的是谁呢？作者又想借此表达怎样的深意呢？今天，就让我们一起来揭开这个谜底。 激趣导入：谁是贾府管理者？ 作者的一句“裙钗一二可齐家”，在此肯定了女性管理者王熙凤的管理能力。其实，通览《红楼梦》，王熙凤并不是唯一一个参与理家的人。还有谁参与了理家？哪一位的管理能力最为出众，最具管理艺术？就让我们开启评选，一起选出贾府最佳女性管理者。 二、小组合作：我为“她”代言 以小组为单位，分别完成以下阅读任务： 1. 小说中的哪些回目展现了“她”的管理过程？ 2. 根据小说情节，分析并概括“她”的管理方式，并对“她”的管理效果进行客观评价。 3. 为“她”制作一份理家能力评分表，要求：自拟评价的角度，并设定评价的标准及权重，举例分析“她”在此评价角度下的表现，评出各项目得分后，统计总分。自设图表，形式不限。 评价表示范 之王熙凤： 评价表示范 之贾探春： 三、分享交流：我为“她”拉票 组内选出一名同学担任小组发言人，根据组内已完成的理家能力评分表，对“她”的管理风格和管理能力进行评述； 其余小组可在上一组评述结束之后，可进行提问质疑，小组成员需认真对待问题，并给出合理的解答； 以下请各组同学做好准备，对“她”的管理方式和管理效果进行评述： 第一组： 第二组： 第三组： 第四组： …… 根据投票显示，贾府最佳管理者为：____________ 一、我为“她”颁奖 二、“她”为何失败 三、谁能力挽狂澜？ 一、读写训练：为“她”撰写颁奖词 同学们，贾府“最佳管理者”的评选结果在上节课已经火热出炉了，让我们一起为“她”撰写“最佳管理者”颁奖辞，来表示我们对她的赞赏。 要求：贴合人物形象，能够至少使用一种修辞手法，不少于50字。 颁奖辞示范： 2019年度“感动中国”颁奖辞之王继才、王仕花夫妇——守岛32年，面朝大海，春暖花开： 浪的执着，礁的顽强，民的本分，兵的责任，岛再小，也