15.2《答司马谏议书》教案（详案）2023-2024学年高一语文统编版必修下册

课 题 15（2）《答司马谏议书》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 思维发展与提升 学习文章层次清晰、条理分明的结构。 审美鉴赏与创造 把握文章的主要观点，探究文中所包含的信息。 文化传承与理解 体会作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。 教学重点 能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 教学难点 把握文章的主要观点，探究文中所包含的信息。 教学过程： 一、导入 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、自主学习 （一）作者 王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。抚州临川(今江西抚州)人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进步的政治家，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。文学上的主要成就在诗文方面。虽然他的作品不多，但其“作品瘦削雅素，一洗五代旧习”，不受当时绮靡风气的影响，诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。他是唐宋八大家之一。有《临川集》《临川集拾遗》等传世。 （二）背景 这篇文章选自《临川先生文集》，是王安石答复司马光的信。司马光，字君实，当时任右谏议大夫，故称司马谏议。宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070)二月一封长达三千余字、全面攻击新法的来信的回复。王安石先是简短地回复了一封信，对来信所责难的诸点“不复一一自辩”，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书。 （三）文体知识 “书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁，信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等。此外还作书写、记载讲，如“明初四杰”之一高启的《书博鸡者事》，就是记斗鸡赌输赢的人的故事。奏章，奏议，如秦李斯《谏逐客书》。 （四）解题 1.“答”，即“答复、回复”之意； 2.“司马”，即司马光，字君实，北宋政治家、史学家； 3.“谏议”，指的是“谏议大夫”这个官职； 4.“书”，文体名。 5.“答司马谏议书”，即“回复谏议大夫司马光的信”。 拓展： 谏院是宋代设立的舆论机关，负责在朝廷中搜集建议和评论。 御史：监督各级官吏，弹劾大臣 谏官：提醒皇帝不要犯错，并且督促其犯错之后要勇于改正 （五）明确字音 强聒（guō） 卤莽（lǔ mǎng） 见恕（shù） 拒谏（jiàn） 怨谤（bàng） 不恤（xù） 盘庚（gēng） 胥怨（xū） 会晤（wù） （六）通假字   1. 不复一一自辨       辨通“辩”， 辩解 2.于反复不宜卤莽      卤通“鲁”，粗鲁 3.故今具道所以        具通“俱”，详细 （七）古今异义  1.故略上报  上报：古义: 写回信。今义：向上级汇报 2.于反复不宜卤莽 反复：古义：书信往来。今义：多次重复 3.则众同为而不汹汹然 汹汹： 古义：大吵大闹。今义：形容声势盛大的样子，多含贬义。  4.故今具道所以 所以：古义：……的原因。今义：连词，表结果，所以  5.今君实所以见教者 所以：古义：用来……的。今义：连词，表结果，所以  6.不任区区向往之至 区区：古义：谦词，用于自称。今义：指小或少  7.以致天下怨谤也 以致： 古义：因而招致。今义：连词表结果。以致 （八）词类活用 名词作动词  １.以膏泽斯民 膏泽：名词作动词，施加恩惠 ２.如日今日当一切不事事 事：做 （九）文言句式 1.判断句  所操之术多异故也(“……也”表判断)  为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。/以授之于有司，不为侵官（加粗的“为”译为“是”表判断） 胥怨者民也（......者，......也表判断）  2.状语后置句  (1)议法度而修之于朝廷(“于朝廷”作状语后置) (2)受命于人主 (“于人主”作状语后置)  ３.宾语前置句  则众何为而不汹汹然(何为应为“为何”) ４.定语后置句  至于怨诽之多(“多”作定语后置) （十）重点字词  见： ①冀君实或见恕也（第一人称代词，我） ②见渔人，乃大惊（动词，看见） ③于是人朝见威王（动词，拜见） ④秦王坐章台见相如（动词，召见） ⑤众人皆解面