第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

初中语文八下一滴水经过丽江教学设计 教材分析： 《一滴水经过丽江》属于部编版语文八年级下册第五单元第20课，单元主题为游记。本文是该单元的最后一篇课文，属于自读课文。经过前面四篇游记的学习，学生已初步掌握相关文体知识和阅读方法，故本课主要围绕课后阅读提示——“一篇别具一格的游记作品”——带领学生赏析本文的独特视角。 《一滴水经过丽江》这篇课文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江的的游记散文，这是一篇灵动又奇幻，澄澈又美好，写景中饱含情感的的课文，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，展开对古城丽江自然风光，人文风情进行描绘，构思新颖，视觉独特。学完课文之后，我们正好向课文学作文，以拟人的构思法去记录自己的所见，展现别样的精彩。 学情分析： 游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；而是描写景物，抒发感受。学生在学完前面四篇游记后对这两方面有较好的认知。但是本篇游记无论是交代游踪，还是描写景物，抒发感受都是值得我们写作借鉴的。就知识结构而言，学生可能对“水的视角”这一新奇的线索兴趣较为浓厚，但对游记的要素和游记之美的层级未必有清晰的认识，对文中所出现的“一滴水的人文内蕴”未能挖掘深层内涵。整体而言，学生学习本文应有一定的兴趣，尤其是对“水的视角”这一新奇的线索。写作难度应不大，重点是要在语言调遣和构思布局方面引导学生进行考究，挖掘精妙之处。 教学目标： 1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法。 2.确定写作对象，把握景物描写的特点。 3.学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好。 教学重难点 重点：根据游记的文体特点梳理“游踪”，明确本文时空双线交融的写作顺序。 难点：学习以“物”（一滴水）为叙事视角的原因和妙处，积累写作手法。 教学过程： 一、话题导入 这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们将跟随阿来的脚步去到宁静别致的世外桃源丽江。不知大家有没有听说过这样一句话：“对于钟爱旅行的人来说，世界上有两种人，一种是去过丽江的人，另一种是正在去丽江路上的人。”这话虽然夸张，但也从侧面反映了丽江的魅力非凡。看看阿来是怎样刻画丽江的魅力与风采的。 二、水之游踪 任务一：课文最后一句话写到“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”请问这滴水“经过”了哪些地方？请同学们快速浏览全文，圈点勾画表明地点的词，绘制一张游踪图。 路线图：玉龙雪山山顶——驿道——纳西族村庄——草甸——落水洞——黑龙潭——四方街——小桥——店铺——纳西人的院子——金沙江 写作手法一：以时间和行踪交叉为序，安排全文内容。 三、水之所见 任务二：细读课文，一滴水在沿途中看到了什么？ 挺拔的树、开满的鲜花、驿道、村庄 不同模样的人、潭边的亭台楼阁、潭水映照下的雪山、蜿蜒老街…… 银器、玉器店、纳西人的院子，老者们、纳西族的东巴象形文字、游客、主人 教师小结：这滴水跨越了漫长的时间与空间距离，从玉龙雪山之巅，流过心心念念的四方街，看过静美的丽江古城，最终汇入金沙江，奔赴大海，在这场梦幻的旅程中，这滴水也走过了一段复杂的心路历程。“一滴水”是丽江人、事、物、景的观察者，也是“丽江故事”的讲述者，这样一个人格化的主体，使得文章更合乎描写对象的实情。“一滴水”为读者提供了客观的观察视角。 写作手法二：构思新颖，视角独特。（以“物”的视角去旅行） 四、水之情思 任务三：找出文中对水滴的描写，说说这滴水的形象。 示:1：“古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。”这滴水让人感到宁静与喜悦。 示例2：“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。在这里，尽情欢哥处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”这滴水晶莹，让人感到宁静自然。 示例3：“我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。张望的时候，我被阳光融化成了一滴水”可以读出这滴水对世界的好奇心。 总结关键词：憧憬向往、善于发现美好、执着追求、好奇、热情、喜爱传统文化、愉悦满足…… 教师总结：因为丽江的美好，所以这滴水憧憬并向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了与丽江的这一次诗意的邂逅，“第一人称”的叙述真切地表达了对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴、亲近自然的生活的歌颂。 写作手法三：在游览中抒发古朴而浪漫的情怀。 五、拓展延伸——假如你是一滴水 任务四：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历？（启发学生想象，锻炼想象和联想能力，感受以水为视角创作的好处。） 六、写作训练 请学习本文的写法，以物为叙述角度，按地点的转换安排结构，结合你曾经去过的地方，写一篇300字左右的片段作文。 提示：可以以一株花、一只猫、一堵墙、一片云……的角度来写