13《乌鸦喝水》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

《乌鸦喝水》教学设计 教学目标： 1.认识“乌鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.用表演、想象、实验来帮助学生理解“到处”、“终于”、“渐渐” 这些重点词，进而理解课文内容。 3.培养遇到困难要开动脑筋的习惯，想出解决问题的办法来。 教学重点： 认字及初读课文。 教学难点： 朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教具、学具准备：课件 教学流程： 1、 激趣导入，随题识字导入： 1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1．读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3．整体感知。 设计意图：从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认字压力，在初读阶段扎扎实实地去读去认。 三、问题入手，朗读感悟 1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2．出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段。 3.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 4．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？ 设计意图：指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。 四、情境再现，明白道理 1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。 3．乌鸦能喝到水．指名读全文。 五、入情入境，合作表演 六、质疑问难，开拓思路 假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。 七、指导书写。 板书设计： 13、乌鸦喝水 到处 看见 放石子 口渴——找水——水少、口小——喝到水 学科网（北京）股份有限公司 $$