Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking (1) 教学设计 教学目标 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 阅读关于保护藏羚羊的文章； 2. 围绕保护藏羚羊的话题完成思维导图。 教学重点： 引导学生了解藏羚羊保护的相关措施，树立保护野生动物的意识。 教学难点： 学生根据思维导图复述文本的主要内容。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 5 ’ 读前活动 1. 学生看图观察并说出关键词。 2. 学生回答问题： What do you know about the Tibetan antelope and the Changtang National Nature Reserve? 33 ’ 读中活动 Read the text, and summarize the main idea of each paragraph. Listen to the recording, read the text again, and answer the questions below. . Why did the writer visit Tibet? . What happened to the Tibetan antelope in the 1980s and 1990s? . What did people do to help protect the Tibetan antelope? Read the text for another time, and try to finish the table. Things the author sees Things the author hears How the author feels or thinks Read the text again, and try your best to draw a mind map on protecting the Tibetan antelope. Protecting the Tibetan Antelope 2 ’ 作业 • Read the text aloud. • Retell the text with the help of your own mind map. 学科网（北京）股份有限公司 $$ Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking (2) 教学设计 教学目标 教学目标： 在本课学习结束时， 学生能够： 1. 探究文本的写作目的； 2. 培养学生区分字面意义和隐含意义的阅读策略； 3. 学生利用文本中出现的新词汇表达自己对野生物种保护的观点和看法。 教学重点： 引导学生领会作者的观点和写作目的； 区分字面意义和隐含意义。 教学难点： 学生利用文本中出现的新词汇表达自己对野生物种保护的观点和看法。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 8 ’ 回顾文本 通过思维导图回顾文本。 10 ’ 探究写作 目的 学生听录音跟读文本， 思考文本写作目的。 What’s the purpose of this text? 5 ’ 自我关联 回答问题 How does the writer feel about modern life? How do you know? 5 ’ 阅读策略 探究 区分字面意义和隐含意义 Read the sentences below, and decide if each idea is the literal meaning (L) of the text or only implied (I) by the text. 3 ’ 思维拓展 读后讨论： The writer says that we must change our way of life and learn to live in harmony with nature in order to save our planet. Do you agree? What do you think we should do or change? 1 ’ 语言输出 Writing Task The writer says