《百分数的意义》（教案）-2023-2024学年数学五年级下册青岛版（五四学制）

《百分数的意义》教学设计 教学目标： 1．学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数。 2．学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3．学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数意义的探究。 教具准备：课件。学具准备：搜集生活中的有关百分数资料。 教学过程： （一）首课教育 出示中央电视台主持人朱广权的一段吐槽视频。提出问题：他为什么会有这样的感受？ （学生交流自己的感受） 教师评析总结： 1.近视影响我们的学习。 2.近视使我们运动不便。 3.冬天、雨天，一走到温暖的室内，眼镜上立马要起一层薄薄的雾，遮挡视线，生活极其不便。 4.近视还会影响到你以后升学选专业，得了中高度近视，上大学选专业就有很多限制。 5.并且近视会影响健康，特别是高度近视，容易引起视网膜脱落等并发症，引起视力损伤，甚至失明。 出示视频：（爱护眼睛的注意事项）我们应该怎么做呢？ 提出倡议：珍爱光明就是珍爱生命，让我们携起手来共同努力，爱护眼睛，保护视力。 （二）探究新知 1．创设情境，提出问题。（课件出示两幅正确的学生坐姿图片，两幅不正确的坐姿图片。) 师：同学们，看到这些图片你有什么想法？ 生 1：我们上课要坐端正。 生 2：写字时要坐端正，才能保护好眼睛，不变成近视眼。 【评析：以学生学习中的坐姿为例，抓住学生的注意力，吸引学生产生注意。】 2.合作探索，解决问题。 师：正如同学们所说的，如果我们不能做到正确用眼，视力就会出问题，有可能变成近视眼。同学们请看这是老师调查的三所小学五年级学生的视力情况。（课件出示课本信息窗 1的信息图）请大家认真观察这张统计表，你认为哪个学校的五年级学生视力情况好一些？为什么？ 生：我同意第二个小组的想法，因为每个学校的总人数不同，所以不能直接用每个学校近视的人数多少来说明哪个学校的视力情况好。应该看看每个学校近视的人数占总人数的几分之几。 师：这个小组很有见解，你们也是这样想的吗？ 生：是的。 师：正如这些小组同学说的，要想了解哪个学校五年级学生视力情况好一些，可以先算出每个学校五年级近视人数各占总人数的几分之几，再作比较。下面小组分工合作计算出三所学校五年级近视人数各占总人数的几分之几。（小组合作计算。) 【评析：学生直观的想法就是用近视人数的多少来衡量学校的近视情况，教师不去评判，而是充分发挥学生的主体地位，小组讨论，全班交流，因势利导，让学生在争论中理解要比较三所学校五年级学生的近视情况需要计算出三所学校五年级近视人数各占总人数的几分之几。】 师：哪个小组来汇报一下你们的计算结果？ 生：36÷144= 27÷150= 24÷120= （老师同时出示课件。) 师：大家同意他们小组的计算吗？ 生：同意。 师：通过计算，我们知道了希望小学近视人数占总人数的，光明小学近视人数占总人数的，向阳小学近视人数占总人数的。 师：要想知道哪个学校的学生近视情况好一些，还应该怎么办？ 生：将三个分数比较大小。 师：下面小组合作将——比较大小，小组长将你们的比较方法做好记录。（小组合作讨论。) 师：现在哪个小组来交流一下你们的想法？ 生交流。 方法一：将三个分数都化成小数比较大小。 因为0.25>0.2>0.18，所以我们小组认为光明小学五年级学生视力情况好一些。师：这个小组是把这些分数化成小数进行比较的，谁也想到这种方法了？还有不同的方法吗？ 方法二：将三个分数都化成同分母的分数比较大小。 师：这个小组想到把异分母分数化成分母为 100的同分母分数来比较，哪个小组也想到这种方法了？还有没有其他方法？ 【评析：学生的方法是多样的，思考是全面的，学生通过小组合作探究大小，概括出较为简洁的方案，共同经历了知识的探索过程，培养了合作意识、概括能力，同时初步体会到了百分数的意义。】 师：其实在解决问题时为了便于统计和比较，通常把这些分数改写成分母是 100的分数来表示。 例如：改写成, 改写成 ，改写成 。这个就表示希望小学近视人数占总人数的百分之二十五。你知道各表示什么吗？ 生 1：表示光明小学近视人数占总人数的百分之十八。 生 2：表示向阳小学近视人数占总人数的百分之二十。 师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫作百分数。（课件出示百分数的意义）这就是我们本节课研究的百分数的意义。（板书课题）百分数的意义是什么？（教师指板书，学生齐读。) 【评析：学生通过语言描述，可以加深对百分数意义的理解，更好地巩固知识。】 师：关于百分数还有哪些知识？请打开课本自由阅读第91、92页的内容，并找出你认为是重点的地方和不明白的内容。（学生阅读课本。) 师：谁来说说你又知