13《花钟》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《花钟》教学设计 教材解读: 《花钟》通过观察,发现了植物不同的开花时间,教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解,进而感受观察的乐趣,培养学生做生活的有心人,养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,旨在引导学生立足一段话的学习,准确判断一段话中的关键语句,并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法,提高学生提取关键信息的能力。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思,本单元对学生提出了进一步的学习要求,学生只有理解了一段话的意思,知道这段话是围绕哪一句话来写的,才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句,从而概括出一段话的大意。 课文的语言生动形象,在第一自然段中写花的开放,语言表达形式极其丰富。让学生有如临其境、如闻其香的感觉,为教学营造了良好的氛围,激发探索大自然奥秘的热情。 教学目标: 1.在语言环境中,通过看图片、借助工具书、联系生活实际、想象画面等方法理解“欣然怒放”、“含笑一现”等关键词语,提升学生的语言建构和运用能力。在不断发现的过程中,了解文中表达鲜花开放的不同说法,体会多样表达的好处。通过多种朗读形式,背诵第一自然段,提升对语言文字审美的鉴赏能力。 2.通过默读、师生配合读等方式,了解不同的花开放的时间不同和产生的原因,读懂花朵分时开放的奥秘,产生探索自然奥秘的兴趣,养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。 3.在同伴互动的学习中,学会倾听交流,受到启发。能够借助关键语句概括一、二自然段的主要意思,促进思维的发展和提升,提高思维品质。 4.在生生交流、师生互动的学习活动中,发展思维,提升交流品质。在不断丰富阅读感受的过程中,积累阅读散文的经验,提升阅读散文的能力。 教学重点:在语言环境中,通过看图片、查找工具书、联系生活实际、想象画面等方法理解关键词语,感受作者用不同的说法来表达鲜花的开放的好处。 教学难点:感悟鲜花开放的不同表达方式。能够借助关键语句概括一、二自然段的主要意思。 教学流程: 板块一:谈话导入,揭示课题 1.生活中你见过什么样的钟? 2.今天老师要带领大家去大自然中去认识一种神奇的钟。一起学习课文《花钟》。(板书课题) 3.看了题目,你有什么想法? 预设一:花钟什么样? 预设二:花钟是由哪些花组成的? 【设计意图:调动学生兴趣,激发学生的阅读期待,引出课题。】 板块二:初读文章,整体感知 1.自由读课文,一会儿我们一起来交流。 2.汇报交流:读完了课文,你都读懂什么了? 预设一:花钟是由各种花组成的。 (1)你从哪里知道的花钟是由花组成的? (2)指名读,了解课文第三段内容。 预设二:花钟既美丽,又神奇。 【设计意图:进行绿色阅读,为学生营造一个纯粹的阅读环境,交流学生的初读感受,在生生交流、师生互动中,满足学生的阅读期待。】 板块三:品读词句,想象画面 1.默读课文,边读边想,植物学家为什么能修建这样的花钟呢?在你有新收获、新感受的地方用蓝笔进行圈画和批注。 2.交流分享。 预设一: 不同的花,开放的时间不同。 (1)红笔补充,用不同符号进行标注。 (2)教师配乐范读,边听边想象画面,看看哪几种花开放的姿态出现在你的脑海中。 预设二:牵牛花吹起了紫色的小喇叭 预设三:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸 预设四:七点,睡莲从梦中醒来 (1)你都看到睡莲醒来抻着懒腰的样子啦,好像睡莲真的刚睁开眼睛。 (2)那就让我们抻抻懒腰,在课堂上也精神起来吧。 预设五:中午十二点左右,午时花开了 预设六:下午三点,万寿菊欣然怒放 (1)欣然怒放,是什么样的呢? (2)谁说的对呢?让我们一起来验证一下吧。 (3)你能读出万寿菊欣然怒放的它欣然怒放的样子吗?我们一起来试试。 预设七:下午五点,紫茉莉苏醒过来 (1)你的这种说法太可爱了,紫茉莉就像是个小懒虫。 (2)还有谁,也抻着懒腰醒来了?(月光花) (3)那就让我们一起舒展身体,舒舒服服地来读一读吧。 预设八:夜来香在晚上八点开花 预设九:昙花却在九点含笑一现…… (1)你猜猜,含笑一现,是什么样的呢? (2)羞羞答答的,开放的比较晚,你有不同想法吗? (3)花开的时间很短暂,有一词叫“昙花一现”。 3.原来,你细细地读,慢慢地品,字里行间,写满了百花争艳的盎然生机,指导朗读。 【设计意图:在生生交流、师生互动中,读出百花争艳、盎然生机的万千姿态,感受鲜花绽放的芬芳迷人。】 板块四:习得方法,概括大意 1.这么多的花,作者到底是在写这些的花什么呢? 2.你是哪句话概括出来的? 3.小结借助关键句概括一段话的大意的方法。 4.不同的植物为什么开花的时间不同呢,试着概括一下这一段的主要内容吧。 预设一:有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。 预设二:开花时间与昆虫活动时