3.2.1气压带和风带 教学设计2023-2024学年人教版（2019）高中地理选择性必修一

课题 气压带和风带（第一课时） 教学目标 教学目标： 1.绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布规律和气流运动特征。 2.结合三圈环流模型，分析麦哲伦带领的帆船队经过太平洋不同海域大气状况差异的产 生原因。 教学重点：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布规律和气流运 动特征。 教学难点：理解三圈环流的形成过程，说出气压带、风带的气流运动特征。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 分 引入 【教师】借助麦哲伦带领的帆船队经过太平洋不同海域的大气 状况差异，引出本节课的主要学习内容，大气环流。 【学生】阅读思考，进入学习大气环流的问题情境。 2 分 复习热力 环流和风 【教师】展示局部地区热力环流的形成示意，北半球高空的风 向和近地面的风向。 【学生】说明地面冷热不均引起大气垂直运动和水平运动的过 程，说出高空风的风向、近地面的风向与等压线的位置关系。 13 分 建立三圈 环流模型 【教师】讲授大气环流的概念，指导学生通过提出假设，建立 模型的方法学习大气环流。提问在地球海陆均一、太阳直射点 位于赤道、不自转的条件下，大气环流有何特征？ 【学生】绘制单圈环流示意图。 【教师】提问在地球海陆均一、太阳直射点位于赤道的条件下， 南半球赤道至 30 °S 的区域，大气运动有何特征？ 【学生】绘制赤道至 30 °S 区域空气的升降运动和近地面、高 空的水平运动。 【教师】展示低纬环流示意图，小结赤道低压带、副热带高压 带、东南信风带以及极地高压带的形成过程。提问 30 °S 附近 海域和赤道附近海域为何风力较小？帆船队航行的 30 °S 以 北海域为何吹东南风？ 【学生】思考、回答。 【教师】提问 30 °S 至 90 °S，大气运动有何特征？ 【学生】绘制 30 °S 至 90 °S 区域空气的升降运动和近地面、 高空的水平运动。 【教师】展示南半球中纬环流系统和高纬环流示意图，小结盛 行西风、极地东风、副极地低压带的形成过程。提问南美洲南 端的海峡为何风大浪高？ 【学生】思考、回答。 【教师】提问学生绘制北半球气压带、风带分布示意图。 【学生】思考、绘图。 【教师】展示全球气压带、风带分布示意图，总结北半球气压 带、风带的形成过程。 2 分 气压带 、 风带的分 布、成因 【教师】展示全球气压带、风带分布示意图，提问气压带、风 带的分布有何特点？气压带的成因和气流特征如何？大气环 流有何意义？ 【学生】思考、回答。 【教师】对学生发言内容进行总结。 2 分 气压带 、 风带的移 动 【教师】提问在地球海陆均一，考虑地转偏向力和太阳直射点 回归运动的条件下，展示气压带和风带的季节移动，提问气压 带、风带有何移动规律。 【学生】读图，思考、回答。 【教师】总结本节课所学内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$