整本书阅读《乡土中国》 学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《乡土中国》 之第一章至第三章阅读 一.批注式阅读必备知识 批注角度 解释核心概念 修辞手法 感悟解读文字 质疑原文 批注方法 阐释型批注 赏析型批注 感受型批注 质疑式批注 二.第一章 乡土本色 1.内容概括。本章共17个自然段。这一章是全书的总论，开篇就提出了 ， ”这一论断。 有三个特点，概括为：①离不了泥土、② 、③ 。本篇描述了中国社会的基础，同时也是全书的基础,后文差序格局、礼俗社会之根源,都在于此“乡土性”。 2.结构导图。（可以和其他同学合作，也可以独立完成） ( 乡土本色 ) ( 受土束缚 ) ( 习得规矩 ) ( 水利需要 ) ( 小农经 营 ) ( 安土重迁 ) 3.概念辨析。 （1）写出下列概念的含义。 土： 熟悉： （2）中国人的诚信与西方人的诚信的区别是什么? 中国人的诚信： 西方人的诚信： （3）根据原文，乡村社会是一个熟悉的社会,人们之间具有怎样的关联?你认为现代社会生活中人与人之间的关联依然如此吗?为什么? 乡村社会： 现代社会： 4.观点与事实。请你根据下列事实，说一说它们各自证明“乡土性”哪一个特点？ （也可以假设为：某位同学在学习《乡土中国：乡土本色》时，在笔记上记录了书中三个事例的梗概,请你帮助他根据这三个事例, 提炼出中国社会基层“乡土性”的三个特点。每点不超过8个字。） ①史禄国先生曾告诉费孝通先生,远在西伯利亚，中国人住下了， 不管天气如何,还是要种下些种子,试试看能不能种地。（《乡土本色》P4-5） ②一位研究语言的朋友说，张北一带的村子里，几百年来老是这几个姓。乡村里的人口似乎是附着在土上的。（《乡土本色》P5） ③在一个村子里,每个孩子都是在人家眼中看着长大的,在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。（《乡土本色》P7） 答： 5. 拓展，搜集案例。 （1）文章阐述了乡土社会中人们在生活方式、行为习惯、思想观念方面的种种特征，最后提道：“从乡土社会进入现代社会的过程中,我们在乡土社会中所养成的生活方式处处产生了流弊。”你是否认同这一说法?请选择文中所述特征之一，联系生活实际（可以从报刊、电视中寻找这样的案例，可以和其他同学分享）和你的阅读体验，谈谈你对这一说法的认识与思考。字数不限。 示例：某宝以“什么亲”的名义拉拢朋友或亲戚投资。 写在笔记本也可以。 （2）搜集《论语》或其他作品中关于“孝”的论述句子或经典事实。 搜集成果展示（可以小组合作）： 三.第二章 文字下乡 1.内容概括。本章共19个自然段。本章是从 的角度阐述的。文中批驳了“城里人”对“乡下人”不识字的偏见,指出文字本身具有的传情达意的 性等特点，指出在熟人社会中 、 和声音等都能很好地传情达意，得出“乡土中国 ”的结论。 其具体段落体现： ①第1-4自然段反驳了城乡工作者、城里人认为 的观点，指出城里人蔑视的其实是知识问题而不是智力问题。 ②第5-12自然段从“需求-满足”的角度说明了以不识字作为“愚”的标准来评价乡下人是根本没有道理的，因从文字的功用角度来说，乡土社会作为面对面的社会是 的。 ③第13-18自然段论述了乡土社会中不但文字是多余的，就连语言都不是 的唯一象征体系。 ④第19自然段在结构上构成了对开篇的呼应，提出了“文字下乡”实践必须要考虑文字和语言基础的建议。 2.结构导图。（1）总体理解（根据文本独立完成） ( 文 字 下 乡 ) ①乡下人的“愚”是知识问题而非智力问题 ②文字是 产物 ③文字传情达意受 结构导图。（2）乡土社会中的文字与语言 ( 文字 多 余 ) ①文字定义：用符号表达的象征体系,最初是结绳记事 ②文字产生： ③文字特征： ( 语 言 非 唯 一 )①语言定义： ②语言产生：只能在-社会所有相同经验的-层上发生，在亲密社会中形成特殊语言即行话。空间无阻碍。 ③语言特征：只是亲密社群中使用的象征体系的一部分：实际互动中语言 总与表情、动作等象