15《古诗二首-晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年统编版二年级语文下册

15《古诗二首-晓出净慈寺送林子方》教学设计 教材分析 《古诗二首》是统编教材（五四学制）第六单元的第一篇，本单元以“大自然的秘密”为主题，教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，另外教学本单元时，还要关注“联系生活经验，了解课文内容”，其中《古诗二首》要求读诗句，想象画面。《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里的七言绝句，是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。做着先发出感叹，在写实景，虚实结合，表现手法独特。全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”描写六月西湖给诗人总的感受。诗人从议论入手，，开篇即说“到底是六月的西风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，情意酣畅，不禁让人心驰神往。“毕竟”是终究、到底的意思，突出了六月西湖风光非同一般的独特性。“四时”在这里泛指其他时节。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句诗对仗工整，具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景:满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。“碧”和“红”突出色彩，对比强烈，碧荷红莲，相映成趣。“接天”既写出莲叶的一碧万顷，又渲染了天地的壮阔。“无穷”表现了绿的远阔，“别样”强调了红的明丽。两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。第一幅图与《晓出净慈寺送林子方》相配，画面中清波微漾，莲叶用浓绿晕染，姿态舒展，一派生命活力；荷花用淡墨勾形，点粉成色，尽显清雅高洁。碧荷红莲相互掩映，俯仰向背，错落有致，整幅画面烘染出夏日莲荷的郁郁生机。 一、教学目标 1、能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。 2、认读“慈”“晓”等生字，正确书写“莲”“荷”等生字。 3、初步感知古诗大意，借助重点词句想象画面之美，感悟古诗所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情。 4、通过比较，初步引导学生发现古诗“借景抒情”的写法特点。 教学重难点： 重点： 让学生充分自读古诗，自主识字，做到读正确，再引导学生通过多种方法识记生字 难点： 两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境的感觉，并在多种形式的朗读体会诗意，感受古诗的意境和情趣。 二、教学准备多媒体课件。 三、教学过程 （一）课前谈话，营造氛围 1. “上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点——西湖。 2.(PPT出示净慈寺图片)，它就在西湖边上有一座南屏山，在这座山脚下有一座净慈寺，每当傍晚的钟声敲响，清越悠扬的钟声能传遍大半个杭州城，因此“南屏晚钟”成了净慈寺的美称，成为著名的“西湖十景”之一。 3. (板书:净慈寺)学生个别读，正音，齐读。 4.一千多年前，诗人杨万里和他的好朋友林子方(板书两个人的姓名)曾在这座寺庙中住过。一天早晨，他们走出净慈寺，看到的西湖别样的一番美景，留下了一首与众不同的送别诗。（出示古诗试读感知）让我们一同随着杨万里的脚步，走进那唯美的诗境! （二）揭题导入，理解题意 1.板书补全课题，学生个别读，齐读。 2.学生说一说读了题目知道了什么。理解“晓”的意思。课件出示“晓”在字典中的义项，在本诗中解释为“太阳刚出来的时候”。 3.理解诗题，指名学生解释诗题。晓出净慈寺送林子方:(诗人杨万里)早晨从净慈寺出来，送别他的朋友林子方。 4.读好诗题的停顿。(个别读，齐读诗) （三）初读感知，整体把握 1.学生自读。课件出示自读要求: (1) 自由读诗，争取读得正确、流利，自主学习诗中生字。 (2) 思考:这首诗写了西湖的哪些景色?用横线画出来。 2.检查反馈。 (1) 认读生字。指名两三个学生读，组词巩固。 (2) 写字指导 a出示:湖、穷、莲、荷。 b出示观察要求:一看结构，二看关键笔画。 c学生观察后进行交流反馈。 (3)学生交流反馈描写的主要景色。(相机板书:莲叶、荷花)过渡:西湖的莲叶和荷花有什么特别之处，竟然吸引诗人杨万里写下了这首千古佳作呢?默读整首诗，圈一圈哪些词语最能让你感受莲叶与荷花的独特。 （四）品析诗句，想象意境 1.品读“接天莲叶无穷碧”，理解诗意。 (1) 理解“无穷碧”。学生谈理解。莲叶挨控挤挤，一望无际。 (2) 理解“接天”。学生谈理解。课件出示图片，引导学生感受美丽。用朗读让大家感受这样的莲叶。学生个别读，教师评价。 (3) 情境说话:我们现在就站到西湖边上，请用这样的句式来说一说你感受到的莲叶之美。 [出示句式:莲叶真( )啊，( )得( )] (4)满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接!全班读。 2. 品读“映日荷花别样红”