3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计 一、教学目标 1. 通过自学，大体理解诗意。 2. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3. 使学生感受到大自然的美，体会作者对田园风光的热爱之情。 4. 感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 二、教学重点、难点 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情。 教学难点：引导学生进入诗句的意境，与诗人产生共鸣。 三、教学过程 （一）知诗人，解诗题。 1. 直接揭题：西江月·夜行黄沙道中。 2. 理解题目，学生结合课前预习自由说说。 （1）用自己的话说说题目意思。 （2）简介诗人辛弃疾。 教师过渡：好的词总是与诗紧密联系在一起的，词中往往包含了词人对自然界、对人生的独到见解和深刻体悟。 3. 了解诗人，出示辛弃疾的词。学生根据自己课外收集的资料补充有关词的背景、常识等。 教师过渡：这节课，我们就来学习这首词，借助注释和工具书大体理解词的意思，用心体会词人所表达的感情。 （二）初读词，理解意思。 1. 自由朗读这首词。 2. 指名读。指导学生读出停顿，读出节奏，读出韵味。 3. 学生结合注释理解词意，并选择自己最喜欢的词语填写在下面的表格中： 教师点拨：中国古典诗词追求“意在言外”，讲究“含蓄”，并“以景生情”。如果要学生将整首词的意思完整、准确地表述出来是有一定难度的。所以在这个环节教师只要求学生能用自己的话说说哪些词语的意思，不作过高要求。但是在表述中应尽力引导学生联系词的内容，走进词的意境，去品味、去感受词的美妙。为深入学习打下基础。另外这一环节的设计也是为了体现教师尊重学生，从学生的学情出发来设计教学的意图。 （三）品读词，深化理解。 1. 品读重点句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” （1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？引导学生体会“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 这一句没有明写人的活动，你能感受到了吗？感受到什么？（引导体会“静中有动，寂中有声”的意境，启发学生展开合理想象。）在“稻花香里说丰年”一句中，你闻到了什么？听到了什么？想到了什么？觉得怎样？ （2）引导学生交流、反馈、评价。重点让学生说说为什么只听到蛙声而不是蛙鸣？（让学生体会词人用词的精妙）并相机指导朗读这两句诗。在朗读中品味词的韵味和所包含的意蕴。 2. 品读重点句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（可以引导学生先说说字面上的意思，再联系诗句体会言外之意。）比较体会“惊”和“鸣”字的妙用。并相机指导朗读。 3. 品读词中的其他诗句。（可以分别说说下面几组词语所表达的意境）要求学生联系诗句的意思谈谈自己的体会和认识。（如果不便展开想象的可结合图片或课件来引导体会）相机指导朗读并完成课后练习3（2）的填空练习。在品读过程中可以让学生说说自己认为哪个地方用得好或者不好？为什么？或者把自己对诗句的理解或感受以批注的形式写在书中的空白处。如：有学生认为“旧时茅店社林边”的“旧时”用得好，因为他让我想到了诗人曾经在这条小道上走过不止一次，对这里非常熟悉；有学生认为“七八个星天外”的“七八个”用得准确传神；还有学生认为“路转溪桥忽见”中的“见”用得好，“忽见”写出了作者寻觅后的惊喜之情……在评价时都应充分肯定学生自己的独特感受和见解。） （四）赏读词，拓展延伸。 1.欣赏词的意境，感受大自然的美。引导学生闭上眼睛，想象诗人夜行黄沙道中的情景，感受大自然的美。教师可以借助多媒体展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解词的意境。 2.体会词人的情感，学会表达。让学生联系词的内容，谈谈自己对诗人情感的理解，如对田园生活的热爱、对美好生活的向往等。同时，引导学生学会在生活中发现美，用诗歌表达自己的情感。 3.配乐朗诵，提高审美能力。教师可以选择合适的音乐，组织学生进行配乐朗诵，让学生在朗诵中感受词的美，提高自己的审美能力。 （五）作业设计，巩固提高。 1.抄写词的内容，注意字词的书写。 2.背诵词的内容，要求能正确、流利、有感情地背诵。 3.完成课后练习，巩固所学内容。 （六）教学反思，优化教学。 教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，如学生对词的理解程度、课堂互动的情况等。在此基础上，不断优化教学策略，提高教学效果。 通过以上教学设计，学生可以更好地理解《西江月·夜行黄沙道中》这首词的意境和诗人的情感，同时提高自己的审美能力和文学素养。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$