《观察物体》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

《观察物体》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书•数学》二年级上册第68、69页。 【教材分析】 本单元的内容包括辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单问题这三个部分组成。在第一部分中，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学生在观察实物的基础上展开的，让学生得到结论：从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基本的方法。在第二部分中，辨认从不同位置看到的简单几何体的形状，他是让学生从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学生对于三视图知识的初步渗透。 【学情分析】 学生在日常的生活中都有意或无意地观察着事物，也积累了一定的经验。因此，教学时要注意引导学生走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的，培养学生的空间观念。 【教学目标】 1、知识目标：正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。让学生在小组的团结互助中帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 【教学重难点】 让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。 【教具准备】 课件、学具袋、拍立得等。 【教学策略】 本节课采取“实践引疑—探索发现—总结升华”的教学模式，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考、动手实践的能力，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，优化教学。 【教具过程】 一、创设情境，引入新课： 同学们，你们想知道这是什么吗？看，它是---。（揭示：茶壶）今天，我想请大家动手画画这个漂亮的茶壶。请坐在自己的座位上，仔细观察桌子上的茶壶，你看到它是什么样子，就画成什么样子。（学生画完老师从正面，左面、右面挑出3张学生的作品。） 师：同学们真棒，短短几分钟就画出来了，现在老师选了3幅画展示一下，大家看到这3幅画有什么想问想说的吗？（学生会提出许多问题，能解答的当场解答，并引导学生提出预设问题：同一只茶壶，为什么大家画出来的不一样？） 师：同学们的回答真令人眼前一亮。对！就是因为坐的位置的不同，所以画出的茶壶就不一样！今天这节课，我们就一同学习-----观察物体。（板书：观察物体） （设计意图：这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中，又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。） 二、探究新知，感知体验： 1.谈话：（出示熊猫图）看，这是一只熊猫宝宝。熊猫是我国的国宝，是非常珍贵的动物。今天，我们请小精灵为漂亮的熊猫妹妹拍照，同学们仔细观察，小精灵都是从哪个位置拍照的？在照片里，你看到了什么？ （课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄熊猫照片。） 师：看， 这几位小朋友也在观察这只小熊猫。你能试着说说他们分别站在了哪里，会看到什么呢？下面的哪副图又是他看到的呢？ 2.通过给小熊猫拍照，你有什么发现吗？ 小结：对！原来我们的位置不同，观察的角度也不同了，所看到熊猫的形状也不一样了。 3.全面观察： 谈话：如果想让每个人都全面地观察到物体，我们可以怎么办？ 方法一：可以把物体转一圈。 方法二：也可以我们围着物体转一圈。 4.巩固新知。 ①做一做： P68 连一连 指名做第一组，其他三组自由完成后汇报。 ②照一照： 激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。） 谈话：你们可真像个小摄影师！大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？为什么？ （设计意图：采用学生喜爱的熊猫为素材，通过按个层次的观察活动即单向观察、侧位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。） 5.课间休息： 同学们表现真棒，下面我们轻松一下。 6.回忆旧知：（出