19《夜宿山寺》教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

二上第七单元19《夜宿山寺》教学设计 教学目标: 1. 发布单元学习主题,明确单元学习目标。 2. 运用查字典、随文识字、形声字规律、字理识字、偏旁归类的识字方法认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字。能规范、端正、整洁地书写“危 敢 惊”3个汉字。 3.运用自读、对读等多种朗读方法,能正确、流利朗读古诗;并初步掌握五言诗的节奏规律,尝试读出古诗意境。 4.图文对照,想象画面,大致理解古诗的意思,激发学生热爱古诗文。 教学重点:认识6个生字,会写3个生字。能正确流利地朗读并背诵《夜宿山寺》。 教学难点:能够图文对照想象画面,并通过大胆想象仿写诗句。 教学流程 一、识字,释题 1.单元导入,让学生通过玩李白诗文拼图游戏,带着任务走进单元,开启“想象”单元的启示课文学习,回忆学习古诗的方法。 2.读题目“夜宿山寺”,认读“宿 寺”(宿 寺读音) (1)结合字理识字和字义认识“宿” “宿”是什么意思呢?我们可以把这个字变成这样的一幅画, 比一比,你发现了吗? 师:宝盖头就是图画里的——房子,单人旁就是图画里的——人,“百”就是图画里的——席子,那么一个人在房间里的席子上睡觉,就说明这里是给他住了。所以,这个字的意思就是“住”,有一个词就叫“住宿”(课件出示“住宿”) 如果我借别人地方住,那就是——借宿。 如果我把客人留下来住,那叫——留宿。 我在野外野餐和住宿叫什么呢?——风餐露宿 (2) 自主认识“寺” 你用什么方法记住它呢?那你听说过哪些寺庙啊?也可以引导学生用形近字“诗”记忆。(诗——寺) 【设计意图】在教学“宿”、“寺”两个字时,分三步走,先拼读字音,再出示词语,接着理解字义。一步步下来,学生不但把诗题读准了,还把题目读懂了。 二、诵读,想象 1. 借助拼音读准。 2. 借助五言绝句读出韵律。(出示韵脚) 读古诗,不仅要读准确还要读出节奏,更要注意这首诗里的韵脚“辰,人”,韵脚要读得重一点,谁来读? 【教学意图】:朗读古诗,我们一概的要求是让学生“读好”。但“好”对于学生来说,是抽象的。将朗读古诗的要求与标准具体化:字音、节奏、意境。在朗读的过程中,提供适当的脚手架,循序渐进,梯级上升。 3. 拿出课前准备的白纸彩笔,把你读完看到的画面快速画一画。 师:小朋友们,如果请你把这首诗变成一幅画,你会画上什么?根据学生的交流抓住关键词来体会“高”。 ①百尺:这个尺在李白的诗里出现过好几次。你们还记得吗? 桃花潭水深千尺 飞流直下三千尺。那这句诗是想告诉我们什么呢? ②危:在字典里,危有很多种意思?你选哪一种? 师:这句诗有两个地方告诉我们楼很高很高。想象一下,这么高的楼,如果我们抬头看——楼顶就要碰到天了/伸手摸到星星了 ③手可摘星辰能体现高。 形近字对比:辰—晨 有日是早晨,无日是星辰 师:在字典里,“辰”的意思是“太阳、星星、月亮的总称”,在这首诗里指的是——“星星” 师:站到这么高这么高的楼上,在那样的夜晚,星星仿佛就在眼前,这个时候,如果你也在楼顶,小朋友们,你们想做什么呢?当我们站在这样的高楼上,你们会怎么赞叹? 师:李白有说吗?李白为什么没有这样大声赞叹呢? 哦,李白是怕惊动天上的人。 ④随文识记“恐惊” 师:大家看,“恐”和“惊”两个字,看上去不一样,但藏着一个相同的地方,你发现了吗?(预设:从意思 部首说发现) 老师用它们组了几个词,哪位小朋友愿意读给大家听? 恐怕 恐龙 恐高 惊奇 惊喜 惊动 师:那在这句诗里,你会选择哪两个词作为它们的意思呢?连起来说给小朋友听。 4.天上的人是什么人?这些仙人可能在做什么呢?你们也来做做小诗人来仿写一下: 不敢高声语,恐惊 。 5.多种方法背诵古诗。 6.让我们跟着李白,一起来到楼顶,仰望星空,吟古诗(配乐) 【设计意图】结合图画、借助诗句关键字、朗读理解诗意,感受古典诗词魅力,并同时识记、理解要认、要写的字。 三、观察,写字 师:闯过了一关又一关,接下来是最后一关,我们来写字,看哪些小朋友们把字写得很漂亮。今天我们要写三个字。 (课件出示:危、惊、敢)仔细观察,找找这几个字的关键笔画,你有什么要提醒同学吗? 危:竖弯钩要写得长,包住横折钩 敢:左右结构的字,左右结构的字写之前,要做到三看。一看宽窄,二看高低,三看穿插。敢左边比右边宽一点点,左低右高。反文旁的短撇穿插到左边的横下面,竖撇穿插到左边的提下面。 4、 自选作业超市 1. 《夜宿山寺》诗配画。 2. 我做小诗人(记录下你听到的好诗句) 不敢高声语,恐惊 。 板书: 学科网(北京)股份有限公司 $$