7、小数的初步认识（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

7、 小数的初步认识 【教材分析】 小数在实际生活中有着广泛的应用 ,从数学的意义上讲，小数的学习是数域的扩展,是学生认知上的一次飞跃。教材首先呈现了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,旨在让学生在熟悉的情境中初识小数，尝试读写小数；接着出示测量长度的实例，目的在于引导学生通过“米、分米、厘米”和“分数的初步认识”等已有知识基础，感知一位小数的实际含义，为今后系统学习小数打下初步的基础。 【学情分析】 小数的初步认识这一内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位等内容的基础上进行的。本节课虽然是学生首次学习小数，但由于小数在生活中的广泛应用，学生对于小数并非一无所知。在一年级认识人民币单元时，学生对用小数表示物价就已有了初步地感知与认读，而且三年级的学生已经有了较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格。所以，教学时教师要充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数。“十分之几、可以用一位小数表示”是本课教学的难点，引导学生较好地感知它们的联系并发展学生的思维进而突破这一难点，目前能看到与借鉴的资料很少，因而对此的任何探索都显得积极而有意义，值得关注。 【教学目标】 1、 结合具体内容能识别小数，会读写小数。能解释以元为单位、以米为单位的实际含义。 2、 知道十分之几可以用一位小数表示。 3、 密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。. 【教学重难点】 结合具体内容能识别小数，会读写小数，知道十分之几可以用一位小数表示。 【教学流程】 （1） 情境导入 引出新课 1、 同学们，请看大屏幕，在生活中你到过这样的情景吗? 2、仔细观察上面的数，你知道这都是什么 数吗？ 3．对，像这样的数叫做小数。 师：今天我们就来学习和小数有关的知识。板书小数的初步认识 4． 同学们，仔细观察这些数都有什么共同点？（生：它们都有一个小圆点。） 5． 师：是的，同学们观察的真仔细啊。“.”叫做 小数点。 6． 谁能试着读读这些小数 ？（生读） 师小结：小数点的左边 ，我们以前怎样读，现在一样怎样读；而右边 ，就像报电话号码一样，要按顺序依次读出每个数字。除了刚才这些，你还在哪里见过小数？谁愿意说给大家听听？（学生汇报，体会生活中处处 都有小数） （2） 认识以米为单位小数的实际含义 1、 学习例1的第一部分 ①动测量，引出问题。 师：生活中在测量时也经常会用到小数。老师这儿有一把米尺，谁愿 用这把米尺来量一量我们身边的物体？（指导量出长1米的 事物）课桌的宽又是多少米呢？（学生量出40厘米 或4分米并 汇报）师： 你们刚才 用到的单位是厘米和分米!（引出问题：不足1米怎样用米作单位表示？） ② 引导探究，建立1分米、米、0.1米的联系。 师：回 忆一下，我们上学期还学过 哪些 数？我 们能用分数来表示是多少米吗？（多 媒体出示米尺图 ，学生先交流讨论再说思维过程） 师：1米＝10分米， 把1米平均分成10份，1分米又是几分之几米呢？1分米用小数怎样 表示 ？猜 一猜？（生回 答） 师：对不对呢？ 打开书，P92，看看书上是怎样说的？ 师：看书验证，齐读3分米就是这10份中的 ——3份。所以3分米就是十分之三米。师：）用小数怎样 表示 呢？3分米 ＝0.3米 ③ 类比练习： 师：（出示不同长度）现在你能用小数表示这些长度 吗？ （学生练习） ④ 观察、体会小数与分数之间的关系。 师： 再请大家仔细对比观察每一组里面 的分数和小数，看看你能发现什么？（小 组交流， 汇报）（通过观察比较初步感知：分母是10的分数，写成小数时，小数点的右边只有一位数，小数点的左边 是零，以 及分子与小数 右边 数字相 同等） 师：同学们可真是火眼金睛，发现了这么多秘密， 那像 这样的例 子，你还 能举一些吗？ （学生举例） 2、 学习例1的第三部分 师： 你们个个都很聪明 ，老师现在有一道更难的题目，敢迎 接挑战吗？王东身高1米3分米是多少米呢？ （学生汇报说思维过程） 师：为什么 前面不 写0了呢？ 为什么 是1米3分米 ＝1.3米学生 讨论 汇报。 师：你能说说 自己的身高 是多少米吗？ （三）课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？（学生自己总 结， 谈收获 。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$