Unit 3 Weather Part B Let's talk Let's learn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

《Weather》教学设计 一、课程标准 在2022版课程标准中，要求四年级学生通过学科学习可以形成正确的价值观念，必备品格和关键能力，并能落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养。其中，语言能力方面，能够读懂语篇大意，并能够进行朗读和情境中的运用。学习能力方面，通过小组合作、自主学习等方式，进行主题意义的探究学习。思维品质方面，能够在感知体验中，提升分析、推理、理性表达的能力。文化意识方面，能够结合中西方文化差异讨论，理解不同的温度表达形式。 二、课程名称： 教材版本：人教版PEP 小学英语（三年级起点） 教学内容：四年级下册 Unit 3 Weather Let’s talk B 年 级：四年级 课 型：听说课 话 题：天气（Weather） 单元主题语境：人与自然——自然生态（安全常识与自我保护） 三、教材解析： 文本分析： 【What】(语篇的主题和内容) 本课是PEP教材第四册第三单元的Let’s talk B 对话教学部分。围绕Weather的话题，延续了LearnA的天气预报情景。教材通过Mark和陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知学习问答天气，描述天气的句型语义和语用情境。并通过分析、思考，帮助学生了解中西方对气温描述时的差异。 即中国以摄氏度为单位，西方一些国家以华氏度为单位。 【How】(文体特征，内容结构和语言特点) 本部分内容不是常规对话形式，而是通过打电话的方式，打破固定对话语境模式，极具生活性和真实性。模拟电话场景进行对话练习和不同国家文化差异的知识内容也增强了趣味性。符合四年级学生的年龄特点，所以在设计练习活动时也要注意合理的运用素材，通过生动有趣的方式激发学生对英语的兴趣和获得成功的体验。 【Why】(作者意图，情感态度，价值取向) 天气话题和电话功能用语在日常生活中比较常见。文化差异可以满足学生的好奇心理，这样小学生的注意力会持久、稳定。因此，本课的对话语篇不仅能为词汇、句型学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，而且能为学生提供引人入胜的练习形式。 4、 学情分析： 学生在学习本课时内容之前已经掌握了It’ s warm /… 这种表达不同天气、温度给身体带来不同感受的句型，但对于描述天气状况和具体温度尚未学习。所以本课学习目标主要是学生能够通过观察、听音理解对话含义，能够通过听音模仿、合作表演等活动，学习并使用正确的语音、语调朗读对话，并能在适当的情境下运用What’s the weather like in New York/ …?句型对天气进行询问；能够在语境中准确理解rainy和degrees的含义并发音准确。并在游戏活动、合作任务中落实学会学习和实践创新的核心素养。 5、 教学目标及重难点： 教学目标： 核心素养：学会学习、乐学善学、筛选利用信息、尊重文化差异。 1. 学生能够听懂并会说句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/… It’s 26 degrees. 能够听、说、认读单词rainy weather degrees。对degrees一词的通过体验方式了解重音发音方式。 2. 学生能够听说认读天气类单词；能够利用语句交流现实生活中有关天气的话题。能够按照意群朗读短文、理解短文内容并能结合所给提示完成简单天气预报。 3. 学生能够了解世界主要城市的天气差异，了解华氏、摄氏温度的概念，和谈论天气所具有的寒暄功能。 教学重点： 1. 能够听懂并会说句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/…It’s 26 degrees. 2. 能够听、说、认读单词rainy weather degree。 教学难点： 1. 理解对话人物对于气温描述中的文化差异，区分华氏、摄氏温度的概念。 2. 通过体验方式了解degrees一词的重音发音方式。 六、教学方法、工具及课程资源： 教学方法：情景教学法，游戏教学法，交际教学法 教学工具：PPT，表格 课程资源：微课，chant，教材。 7、 教学过程 ★核心素养：乐学善学、激活思维。 一. 热身导入： 1. Say“Hello!” 与老师进行日常交际问候。 2.Free talk: T:What’s the weather like today? Is it cold? We are in Beijing, Yes or no? 3. Let’s play a game.Yes. Yes. Yes. Or No. No. No. 课件播放图片Herbin / swim / Beijing/ Chen Jie 学生观察图片，