平行四边形的初步认识（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学苏教版

苏教版小学数学二年级上册教学设计——平行四边形的初步认识 一、教材分析 本课是苏教版小学数学二年级上册第45～47页的内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，进一步认识平行四边形，学会在具体的情景中辨认平行四边形，初步了解平行四边形的特征。教材是从生活中的平行四边形入手，引导学生感知平行四边形的形状，并通过比较初步感知平行四边形与长方形的异同，从而使学生能正确辨认平行四边形。同时，通过学生的实践操作，在探索中初步感受平行四边形的一些基本性质。 二、学情分析 平行四边形对学生而言并非全然不知，在日常生活中学生已经模糊地认识过它，在前几册的学习中，学生也大量接触过平行四边形。因此在本节课的设计中，我立足学生的实际水平，遵循学生的认知规律，在学生充分借助直观感知来认识平行四边形的基础上，引导学生通过比较和动手操作探究平行四边形的基本特征，从而使学生较为全面地认识平行四边形。 三、教学目标 知识与技能： 1. 使学生结合生活情景初步认识平行四边形，会用不同方法做出平行四边形纸片。 2. 使学生通过观察、比较、操作，初步认识平行四边形的对边相等，对角相等的特征，会辨别平行四边形。 过程与方法： 1. 通过动手操作，使学生经历认识平行四边形的过程。 2. 通过小组合作、交流讨论，培养学生的动手能力、合作精神和创新思维。 情感态度与价值观：在学习活动中，使学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：结合生活情景初步认识平行四边形，感受平行四边形和生活的密切联系。 教学难点：掌握平行四边形的特征。 教学准备：教师准备课件、方格纸；每个学生准备一个钉子板、小棒4根、三角形卡片2个。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 出示主题图。猜一猜这些是什么形状的图形？为什么是长方形、正方形？这里面还有我们不认识的新朋友呢，想知道吗？今天我们就来学习一种新的图形——平行四边形。 （设计意图：从学生已有的知识经验出发，找准知识的生长点。在多种图形的比较中，通过学生熟悉的情景引出新课的学习，产生“我要学”的积极情感。） （二）动手操作，探究新知。 1. 找平行四边形。 其实，在我们的生活中也能经常看到它们的身影呢！请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。在学生观察课件中的生活实物后，让他们举例并指一指身边见过的实物上的平行四边形。如：校园中转动门上就有平行四边形；伸缩门上也有平行四边形；我们拉伸缩尺的时候也形成了平行四边形；还有家里的篱笆格子也是按照平行四边形来排列的等等。） （设计意图：让学生感知生活中处处有数学。） 2. 做平行四边形。 （1）利用学具自制平行四边形。每人用小棒4根、三角形卡片2个做两个三角形和一个平行四边形。（在钉子板上插小棒或用笔画。）教师巡视指导。 （设计意图：让学生通过自己动手操作来制造出平行四边形，进一步丰富学生对平行四边形的感性认识。） （2）交流做法及发现。先做完的同学可以离开座位和你的好朋友说说你是怎么做出来的。（学生展示自己的做法。）说说你们在制作的过程中有什么发现？你能不能把你们的发现告诉大家？角不是对角叉的做的不对？为什么？怎样才能使对角叉住？什么是平行四边形的角？对角线是什么意思？让学生指出三角尺上角的各部分名称及对角线的名称。教师相机介绍平行四边形的边和角的特点。（板书：对边相等、对角相等。）并让学生知道斜边不等或一组对边不直就不是平行四边形。 （设计意图：使学生在观察、思考、操作中充分感知平行四边形的特征。） 3. 辨析深化。下面我们一起来判断几个图形是不是平行四边形。（课件出示一组不规则的四边形。）为什么不是？学生充分发表意见后课件演示对角线没有叉住或者一组对边没有直的都不是平行四边形。请同学们拿出方格纸自己制作一个平行四边形并把它画下来。（教师巡视指导。）画好后涂上颜色。（再次经历作图过程，进一步理解平移产生平行。）自己给自己打分。（同桌互相检查打分。）最后我们再来判断一组图形是不是平行四边形。（课件出示一组四边形，其中有一部分是平行四边形，有一部分不是。）学生独立判断，并说明理由。教师根据学生的回答给予评价，引导学生总结出判断平行四边形的方法。 （设计意图：通过辨析深化环节，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力和辨析能力。） （三）巩固练习，拓展延伸。 1.教材第46页“想想做做”第1、2题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）集体订正，引导学生总结出解题方法。 2.教材第47页“想想做做”第3题。 （1）学生观察图片，找出平行四边形。 （2）学生独立完成，教师巡视指导。 （3）集体订正，引导学生说出判断的理由。 3.拓展延伸：你能用学到的知识解释生活中的一些现象吗？ （设计意图：通过练习题的训练，巩