厘米和米（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学苏教版

苏教版小学数学二年级上册教学设计——厘米和米 一、教材分析 本课教学是在学生掌握长度单位“厘米”的基础上展开的，它要求学生初步认识长度单位“米”，为以后学习其他长度单位打下基础。教材通过介绍古人测量长度的方法，使学生感受到统一长度单位的必要性；通过观察米尺，初步认识1米的长度；通过估计、测量身边的物体长度，加深对1米长度的认识，使学生初步学会用米作单位测量物体长度的方法。 二、教学目标 知识和能力： 1. 通过测量和观察实践活动，初步建立1米和1厘米的长度观念；知道米、厘米、毫米等长度单位。 2. 知道1米=100厘米。 3. 会进行简单的单位换算。 过程和方法： 1. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受统一长度单位的必要性。 2. 在教师指导下，能选择合适的长度单位进行测量。 3. 通过小组合作，共同完成学习任务。 情感、态度和价值观： 1. 在测量的过程中，让学生充分体验数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 2. 培养合作意识和主动探索的精神。 3. 体会数学学习的严谨性和精确性。 三、教学重难点 重点：掌握米和厘米的换算关系。 难点：建立1米深的表象和1米等于100厘米的观念。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、米尺、学生尺。 学生准备：学生尺。 五、教学过程 （一）引入：故事导入，激发兴趣（课件出示） 在很久很久以前，有一个富饶美丽的王国，那里有一个非常有名的测量专家叫皮诺曹，他能用自己的身体测量出大到几十米的长度，甚至还可以测量出地球赤道的长度呢！他测量的依据是什么呢？你想知道吗？那就让我们一起走进皮诺曹的奇妙世界吧！ （二）新授：自主探索，合作交流 1. 认识米（课件出示） （1）看一看：出示米尺，这是我们测量时常用的工具，观察一下，你能发现什么？引导学生从长度单位、刻度、数字等不同方面进行观察、交流。 （2）想一想：你知道1米有多长吗？用手比一比（课件演示）用哪个手势大约是1米？试一试，看谁比得最准确！与同位互相比一比。再请学生上台展示。（渗透估计能力）再请学生闭上眼睛想一想：1米有多长？如果让你画出1米的线段你行吗？想好后在纸上画一画。（先画8厘米的线段）再画32厘米的线段就大约是1米了。（渗透估计能力） （3）感受米：你知道教室里哪些东西大约是1米吗？量一量。（学生动手测量）（强化对1米的感受）床的长、宽、高大约是几米？再量一量。（独立完成测量任务）说说你的测量结果。（适时提问：你还会测什么？课后测一测。）板书：1米=100厘米。想一想：你学过哪些长度单位？他们和米有什么关系？根据100厘米=1米，小组讨论：300厘米=多少米？4000厘米=多少米？如果一条裤子长345厘米可怎么用“米”来表示呢？请同位互相说一说。指名回答。最后课件演示算式推导过程。得出结论并板书：345厘米=3米4分米5厘米。全班齐读算式并口答。再请学生试着完成课本第48页第2题。（同桌交流想法）最后课件演示算式推导过程和结果。想一想：如果一条裤子长345毫米可怎么用“米”来表示呢？指名回答并板书算式。全班齐读算式并口答。同桌交流想法。（课后互相说一说）如果一条裤子长27分米可怎么用“米”来表示呢？请同位互相说一说。（分组反馈）指名回答并板书算式。全班齐读算式并口答。再请学生试着完成课本第48页第4题。（同桌交流想法）最后课件演示算式推导过程和结果。想一想：如果一条裤子长27分米可怎么用“米”来表示呢？指名回答并板书算式。全班齐读算式并口答。请试着完成第5题。最后全班反馈答案。互相说说结果。（渗透应用意识）总结延伸：这节课我们通过实践活动认识了米和厘米这两个长度单位，学会了如何进行单位换算，感受到了数学在生活中的广泛应用。接下来，我们就用所学的知识解决一些实际问题，看看谁是最棒的数学小能手！ （三）巩固练习，拓展提高 1.课堂练习： （1）选择合适的长度单位填空。 （2）完成课本第49页第6题。 （3）完成课本第50页第8题。 2.实践操作： （1）量一量自己的身高，并记录下来。 （2）观察家中物品，找出长度接近1米和1厘米的物体，记录下来。 （四）总结回顾，反思提升 这节课我们学习了米和厘米这两个长度单位，你有什么收获？还有什么疑问吗？请和同桌交流一下你的学习心得。 （五）课后作业 1.复习课本第48、49、50页的内容。 2.完成课后练习题。 3.观察生活中的物品，尝试用米和厘米进行长度估计。 通过本节课的学习，学生能初步掌握米和厘米的长度观念，进行简单的单位换算，并在生活中应用所学知识解决实际问题。在教学过程中，注重引导学生通过观察、实践、探索、交流等方式，感受统一长度单位的必要性，培养学生的长度观念和应用能力。同时，通过小组合作，培养学生的合作意识和主动探索精神。在课后作业中，鼓励学生观察生活，将所学知识