21 大自然的声音 22读不完的大书（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

教学设计 课题名称 三年级上册 第七单元阅读课 《大自然的声音》《读不完的大书》 课型 阅读课 课时 1 教学目标 1、 正确、流利地朗读课文,能借助图表理解课文的主要内容。 2、 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣,联系生活经验,体会课文生动的语言。 3、 体会人与自然和谐相处的美好情感,培养学生善于观察、热爱大自然的价值观。 核心素养 通过联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动,培养学生善于观察、热爱大自然的价值观。 教学重点 联系生活经验,体会课文生动的语言。 教学难点 联系生活经验,体会课文生动的语言。 教学准备 资料收集 声音是如何产生的 参考书目 《语文课程标准》《教师教学参考用书》 阅读推荐 《我的声音启蒙书 身边的声音》伽利玛出版社 教学准备 PPT课件 教学环节 教师教学预设 学生学习活动预设 调整改进 学生反馈 故 事 分 享 1.课前故事分享。 2.交流收获。 1.学生分享关于大自然的故事。 2.其他同学谈收获或提出和故事相关的互动问题,展开互动。 课 前 个 人 自 主 学 一.看课题,想问题,提问题 二.三读课文 一读:读准字音,读通句子。 你读懂了什么?知道了什么?自主梳理文章内容。 用一两句话说说你对两篇课文的初步感受。感知本单元的主题。 两篇课文有什么联系和区别? 二读:将你喜欢的语句画下来,想想你为什么喜欢它? 三读:反复读过两篇课文后,你的感受有什么不同? 1.尝试回答课后问题 2.解决看课题提出的问题 3.还有什么不懂的问题提出来 课 中 合 作 探 究 学 我们今天一起走进第七单元的学习,通过阅读导引页,请你说一说第七单元的主题是什么?我们重点学习的语文要素是什么? 今天我们来学习这个单元的《大自然的声音》和《读不完的大书》 一、 看课题,想问题,提问题 带着这些问题我们一起走进课文。 一读课文:通过自主梳理,在两篇课文中你都读懂了什么,知道了什么? 学生结合思维导图分享。 对比两篇文章,你发现它们有什么相同和不同之处呢? 二读课文: 两篇文章都与“自然”这一主题相关,也使用了非常生动的语言,请你来说一说,你喜欢两篇课文中的哪一句,为什么? 读完两篇课文,你有什么感受? ①联系课文(段、句、词)谈感受。 ②联系收集到的相关作品及文章谈感受。 ③结合自己生活经历谈感受。 单元主题:我与自然 单元课文间的联系: 《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写,表现了用心体验大自然的妙趣; 《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”; 《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。 问题: 1、 大自然都有哪些声音呢? 2、 是谁发出的声音呢? 3、 “读不完的大书”是什么? 4、 为什么这本书“读不完”? 围绕问题,小组进行交流。 1.《大自然的声音》是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的,写出了风、水、动物三个方面的声音。 2.《读不完的大书》写了作者在大自然中找到了很多有趣的事物,引起了他的沉思和遐想。 相同: 1.主题相同:都与“自然”有关; 2.都有关键句:分别在两篇课文的开头和结尾。 3.两篇文章的语句都很生动,用了很多拟声词,使用了很多不同的修辞手法。 不同: 1.结构不同,《大自然的声音》是总分结构,《读不完的大书》是总分总结构。 2.内容有区别,《大自然的声音》从听觉角度写的大自然,《读不完的大书》从听觉、视觉等多个角度出发写的大自然。 《大自然的声音》 风,是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。(想象手风琴的演奏姿态和优美旋律,拟人的修辞手法) 当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。(“微风拂面”“狂风吹起”,作者采用对比的手法,将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和 “雄伟的乐曲”,给人身临其境的感觉。 “温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲,“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。) 当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。(“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚,由缓到急的流动声音的描摹非常生动。) 动物也是大自然的歌手。走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。 (这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹,让人感觉到大自然的音乐无处不在,处处美妙。) 《读不完的大书》 小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的,叫人愉悦。(叠词 声音 动作) 老鹰在高空盘旋,展翅滑翔,突然猛扑而下,给人以雄健勇猛的感觉。 (“盘