浙教版初中劳动技术八年级下册项目二勤劳守正扬传统--体验家乡农业生产--- 传承非遗 麦秆之彩教案

《传承非遗 麦秆之彩》活动整体方案 一、指导思想 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。开展综合实践活动，应与生活密切相连，结合本地资源，以学生为主体，开展形式多样的实践活动，培养学生综合能力。 二、活动设计背景 我校所在的柏合镇有着“指尖上小镇”和“草编之乡”的美名。拥有悠久的麦秆工艺品制作历史，距今已有400余年。改革开放后，农村开始大面积改植葡萄、梨子等经济作物，既导致麦秆原料枯竭，也让“掐辫子”挣钱不再重要，紧接着城市化加快，劳动力大量转移，生活节奏明显加快，草编迅速衰微濒临消亡。2009年柏合草编被列入第一批成都市级非物质文化遗产项目。为了了解小镇麦秆工艺品发展的轨迹，感受麦秆工艺传统文化源远流长，及劳动人民的聪慧才干。让学生参与到传统文化传承与发展中去。结合本地资源，以学生为主体，开展麦秆工艺品制作活动，提高学生文化品位，培养学生人文情怀，让学生感受传统文化的魅力。 3、 活动设计目标 基于素质教育的基本理念结合学校教学改革目标，课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚情操。因此，课程目标设置如下： 1.价值体认：通过作品制作感受中国传统文化的魅力，增进学生对民族传统文化的认同感，增强文化自觉和文化自信。提高学生的人文素养、生活情趣，形成乐学、求美、创新等品质。让学生充分享受愉快的学习生活，塑造学生健全人格。 2.责任担当：在作品创作过程中，培养学生热爱生活，热爱自然，提高同学们的环保意识，增强社会责任感。在作品展示中主动向家人、同学、社会讲解宣传麦秆工艺品，让更多的人加入到传承发扬传统文化的行列。 3.问题解决：在创作中通过泡、蒸、漂、刮、推、烫、剪、刻、编、绘等制作手法去完成，学生在制作中既要独立思考又需要小组合作。在麦秆工艺品制作中去感受麦秆本身的肌理和不同的色泽的美，运用多学科知识解决制作过程中出现的问题。 4.创意物化：将麦秆和生活中的废旧材料结合进行工艺品制作，在作品制作中运用所学的化学知识、物理知识等进行麦秆工艺品的创新，激发学生的想象力与创造力。 4、 活动实施计划 我校是一所九年制学校，针对初中学生现阶段掌握的知识，我们将现阶段活动内容设置为麦秆工艺品制作。 按学段不同先易后难，循序渐进进行制作活动，让学生在活动中成长，在成长中传承。 七年级 了解麦秆工艺品历史并初步掌握麦秆泡、剪、蒸、漂的基本方法、技能和技巧，学习制作麦秆手工制品（充分利用生活中废旧物品）。 八年级 了解麦秆画的历史文化及麦秆画制作工艺，学习制作基础的麦秆画，掌握刮、推、熨、烫、剪、刻、编、绘等制作手法，尝试创作麦秆画系列作品。 九年级 麦秆画创新 结合校本课程开发，组织编写适合教学的相应教材，让麦秆工艺制作成为学校特色教学内容。 探索社会化非物质文化遗产传承教育策略。采取学校教师和民间专业艺人指导相结合的形式。利用社团课时间让学生了解具体的非遗产生背景、发展历程、历史文化价值等相关知识。民间艺人走进校园指导各项目技能，学生社团走出学校调查研究学习。 探究网络型社团活动模式。学生社团走出校园，建立“社会、学校、家庭”三结合，通过教师组织，家长参与，专家指导的形式，学生走访调查、撰写报告、记录不同的文化。由学生社团带动家长，家长带动社会，全方位的传承麦秆工艺品制作。 研究科学化社团活动，教师队伍建设的策略。教师加强专题自学，提高麦秆工艺品制作专业知识。聆听专家艺人开办专题讲座，拓宽教师视野，提高专业素养。组织相关教师总结提炼，撰写专题论文和活动研究报告，探索麦秆工艺品传承教育经验和模式，形成固化的科研成果。 寻找最大的文化活动宣传、成果展示途径的学校教育效应。活动成果可以通过校园报刊广播及社会各类广泛媒体宣传、学生手抄报、实物作品展览、现场技能比赛、学生社团参加社会专业团体活动等形式展示。 5、 活动实施策略和措施 民间艺术家定期到校指导交流，邀请梨花节社区草编艺术团民间艺术家，助力学校麦秆工艺品社团。名家定期定时助力课堂指导，不仅拉近了学生和麦秆文化的距离，还拓宽了麦秆文化的传承广度。 学科联动，师生共创作。将麦秆工艺品制作与其他学科相互渗透融合，激发学生学习兴趣，利于学生综合思维与综合研究能力的培养，打通一些学科间边缘知识的盲点，增强学生对社会美、文学美、自然美、音乐美的体验与感悟。 家校联动，亲子共创作。开展亲子共创作，给家长和学生提供展示才艺、相互学习的平台。本地学生家长或家里长辈多数会制作麦秆工艺品，可通过家长教孩子，孩子回校教同学，外地学生再回家教父母，既增进