21大自然的声音（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版

教学设计 课题名称 三年级上册 第七单元 阅读课《大自然的声音》 课型 阅读课 课时 1课时 教学目标 1、认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2、与感情地朗读课文,背诵第2、第3自然段。 3、能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4、能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 核心素养 通过联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动,培养学生善于观察、热爱大自然的价值观。 教学重点 认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等15个词语。 教学难点 能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学准备 资料收集 声音是如何产生的 参考书目 教师教学用书、景山教材 阅读推荐 《我的声音启蒙书 身边的声音》 教学准备 多媒体课件 教学环节 教师教学预设 学生学习活动预设 调整改进 课堂生成 故 事 分 享 1.课前故事分享。 2.交流收获。 1.学生分享关于大自然的故事。 2.其他同学谈收获或提出和故事相关的互动问题,展开互动。 知 识 链 课 前 个 人 自 主 学 一、看课题,想问题,提问题 二、带着问题读课文 一读:找出容易读错的字,及课文中生动的语句。 二读:边读边想象课文描写的画面,说一说课文写了大自然的哪些声音? 三读:大自然是怎样发出美妙的声音的?你还有不懂的问题吗? 课 中 合 作 探 究 学 我们今天一起走进第七单元的学习,通过阅读导引页,请你说一说第七单元的主题是什么?我们重点学习的语文要素是什么? 你找到课文之间的联系了吗? 今天我们重点来看第一篇课文,《大自然的声音》,体会诗人眼中的秋 一、(板书)大自然的声音 看课题,想问题,提问题 咱们带着这些问题一起走进课文。 小组交流——组际交流: 1.一读:交流关于字词的收获 易读错的字词,说说有什么好办法记住它。 2.二读课文:了解课文内容。 (1)你知道了什么? (2)你发现了什么? (3)你有什么感受? ①联系课文(段、句、词)谈感受。 ②联系收集到的相关作品及文章谈感受。 ③结合自己生活经历谈感受。 3.带着自己对水独特的感受,走进阅读链接。找一找瀑布中的水是什么样的 师:你还听到过哪些“美妙的声音”,试着写几句和同学交流。 单元主题:我与自然 单元课文间的联系: 《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写,表现了用心体验大自然的妙趣; 《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣” 《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。 问题: 1、 大自然都有哪些声音呢? 2、 是谁发出的声音呢? 围绕以下问题,小组进行交流。 1.初读课文:解决字词问题 美妙:加一加 女+少 演奏:平舌音 奏—宙 打击乐: 敲敲打打:右边不是“支” 叽叽喳喳、唧哩哩:口字旁的拟声词 呢ne:早着呢(肯定语气) 你到哪儿去呢(疑问语气) n :毛呢、呢子、呢喃 2.再读课文,深入理解文本: (1)我通过每个自然段的段首知道了文章是从三个方面来写大自然的声音的,风、水、动物,分别是2、3、4自然段的第一句话。 (2)我发现了文章用了很多拟声词:我还发现大多数的拟声词都是口字旁的形声字。 ②树叶像歌手一样,能唱出不同的歌曲,不一样的树叶,有不一样的声音,比如柳树莎莎、杨树簌簌。 ③第二段一开始写微风,比较轻柔;后来写狂风,比较雄伟,形成了对比。 (3)我的感受: ① 我从第三自然段感受到了小雨滴落在不同的事物上的声音是不一样的,雨的大小也会影响发出的声音。(阅读链接) ②小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。这句话写出了水从小流流入大海的过程。 3.通过讨论能够回答看课题提出的问题、课后题以及自己提出的问题。 瀑布的水会制造出很大的声音,没看到瀑布的时候就会听到声音;风一吹,瀑布的水就像烟、雾、尘一样飘散开来。 课 后 拓 展 延 伸 学 1、 声音是如何产生的 空气中的各种声音,不管它们具有何种形式,都是由于物体的振动所引起的:敲鼓时听到了鼓声,同时能摸到鼓面的振动;人能讲话是由于喉咙声带的振动;汽笛声、喷气飞机的轰鸣声,是因为排气时气体振动而产生的。总之,物体的振动是产生声音的根源,发出声音的物体称为声源。声源发出的声音必须通过中间媒质才能传播出去,人们最熟悉的传声媒质就是空气,除了气体外,液体和固体也都能传播声音。振动在媒质中传播的速度叫声速,在任一种媒质中的声速取决于该媒质的弹性和密度,因此,声音在不同媒质中传播的速度是不同的:在液体和固体中的传播速度一般要比在空气中快得多,例如在水中声速为 1450m/s ,而在铜中