2.2 成数（教案）-2023-2024学年人教版六年级下册数学

2.2 成 数 课 题 成 数 课 型 新授课 教学目标 1.明确成数的含义，能熟练的把成数写成分数、百分数，正确解答有关成数的实际问题。 2.通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。 3.感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点 成数的理解和计算。 教学难点 会解决生活中关于成数的实际问题。 教学准备 Ppt课件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设 情境，引 入新知 (3分钟) (课件出示)农业收成经常用“成 数”来表示。例如，报纸上写道：“今 年我省油菜籽比去年增产二成”;王 叔叔说“我家的桂皮晒干后只有五 成”……这两句话是什么意思呢? 由此导入新课。 学生观察课件，思考教 师提出的问题，明确本节课 的学习任务。 1.将下列成数改写成 百分数。 二 成 ( 2 0 % ) 八 成 ( 8 0 % ) 四 成 五 ( 4 5 % ) 七 成 二 ( 7 2 % ) 2.将下列百分数改写 为成数。 80% 65% 95% 八成六成五九成五 3.王伯伯的一块农田 去年种花生，产量是 1500kg,今年改种新 品种后，产量比去年 增产三成，今年的产 量是多少千克? 1500×(1+30%)= 1950(kg) 答：今年的产量是 1950kg。 二、自主 探究(20 分钟) 1.理解成数的含义。 (1)学生预习教材第2—3自然 段，思考什么是成数。 (2)试举例说明成数的含义。 教师随机板书，根据学生的汇 报适当讲解。 2.教学教材第9页例2。 (1)课件出示教材第9页例2。 (2)引导学生分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么 理解?是以哪个量为单位“1”? 1.(1)学生预习教材，思考 教师提出的问题，小 组交流对“成数”的 理解。 (2)学生根据自己的理解 尝试举例，进一步理 解成数的含义。 ②找出数量关系式。 今年的用电量=去年的用电 量×(1-25%) ③学生独立根据关系式，列式 解答。 (3)集体交流、汇报。 方法一 ：350×(1 -25%)= 262.5(万千瓦时) 方法二：350—350×25%= 262.5(万千瓦时) 2.(1)学生读题，分析题意。 (2)学生尝试独立分析问 题、解决问题，教师巡 视了解情况，指导个 别学习有困难的学 生。 (3)集体交流，教师引导， 学生进一步明确：“节 电二成五”就是比去 年节省了百分之二十 五的意思，明确此题 和百分数的关系。 4.我校2018年的在校 生人数有820人，比 2017年在校生人数 减少了二成，我校 2017年的在校生人 数是多少? 820÷(1-20%)= 1025(人) 答：我校2017年在 校生有1025人。 三、巩固 深 化 ( 8 分钟) 1.完成教材第9页“做一做”。 2.完成教材第13页第4题。 学生独立完成，最后集 体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 (5分钟) 1.通过今天的学习，你有什么收获? 2.完成《智慧树》第5页练习题。 1.集体交流学习心得。 2.学生独立完成作业。 五、教学 板书 二成 方法一： 350×(1-25%) =350×75 % =350×0.75 成 数 =(十分之二)=(20%) 方法二： 350-350×25% =350-350×0.25 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时) 六、教学 反思 成数是农业生产和各行各业发生变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系 密切。有了“折扣”作铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，多联系实际问题讲解， 注意强调哪个量是单位“1”,明确数量关系，与“折扣”进行类比，有效地提高教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$