14《我要的是葫芦》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

部编版二年级上册语文：14、《我要的是葫芦》教学设计 教材分析 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。《14、我要的是葫芦》是统编教材人教版第三册第五组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。学生分析 我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。 教学目标 1、会认 11个生字。会写 8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 让学生品读感悟描写景色美的句子时，充分尊重学生的选择,学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听,抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、猜谜语：课件出示谜语，让学生猜一猜。教师出示实物——葫芦，让学生认一认，说说它的样子。课件出示介绍葫芦的知识。 2、教师：今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。师生一起板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是 lú，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。(生读词语)。齐读课题，要读出你要的是什么？ 二、检查本课生字和词语的预习情况： 1、课件出示【自学指导(一) 】：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、教师检查学生自学情况。 （1）课件出示生字，让学生读一读，指名读-------领读 葫芦 藤 谢 盯 啊 治 蚜 赛 感想 慢 怪 言 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）课件出示词语。指名读-----男女生比赛读。葫芦藤好哇盯着邻居比赛感到奇怪蚜虫治一治慢慢地自言自语　 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、【出示自学指导二】听了大家的朗读，老师也想来读一读，下面请大家认真听教师范读课文，边听边思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？ （这个人在种葫芦，他的葫芦全部都掉了） 四、再读课文，深入感悟: 1、 教师：是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？（长出来了） 2、教师：你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）课件出示：（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”） 3、生朗读这几句话，师指导朗读。（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。） 4、小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？（没有。） 5、为什么呢？课文里告诉我们了么？课件出示：（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”） 6、指导朗读。 （要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。） 7、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？【课件出示】（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”） 8、指导朗读，并体会陈述句、反问句、感叹句的区别。课件出示四句话。 “叶子上的虫还用治？” “叶子上的虫不用治。” “有几个虫子怕什么？” “有几个虫子不用怕。”教师小结提示：（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。） 9、分角色朗读这两个自然段。课件出示两个段落。（先找两人读，再分男女生读），要读出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的语气，邻居诚恳劝告的语气。 10、教师：真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？小组讨论一下，找代表发言。 根据学生回答，教师相机出示：（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。） 11、教师：叶子都黄了，小葫芦也一个一个的都落了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？ （生可自由发言。） 12、课件知