7.7万以内数的大小比较(教案）-2023-2024学年人教版二年级下册数学

教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 课前准备 7.7万以内数的大小比较 1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义。 2.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。 3.让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边，体验到成功的喜悦，并产生热爱数学的情感。 使学生掌握万以内数的大小比较。 使学生学会正确使用比较符号。 演示法 教师准备：多媒体课件 教学过程 引入新课 2640=(2000)+(600)+(40) 3531=( 5185=( 8007=( 3000 )+( 5000 )+( 8000 )+( 500 )+( 100 )+( 7 ) 30 )+( 80 )+( 1 ) 5 ) 师：今天我们来学习万以内数的大小比较。 [板书：万以内数的大小比较] 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，收获了什么?还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 探索新知 出示教材Pgo例9。 显像管电视液晶电视 ④ ① 1350元 2365元940元 1899元 师：任选两种电视机，比一比它们的价格。小组同学互相讨论，老师找几名同学来说一说，你是怎么比的。 生1:我是用1号和2号比的，1号是三位数，2号是四位数，所以2号贵一些。 师：很正确，940是三位数，不够一千，1899是四位数，超过一千，所以940<1899。 生2: 1号和2号，3号，4号相比，1号都是最小的。 940<1350 940<2365 师：这名同学说得非常好，位数不相同的两个数相比，位数多的数大于位数少的数。[板书：位 数多的数大于位数少的数。] 生3:我是用3号和4号相比的，它们都是四位数，3号是1350,4号是2365,4号千位上的数大，所以4号贵一些，即1350<2365。 生4:我是用2号和3号相比的，它们都是四位数，2号是1899,3号是1350,它们千位上的数相同，但2号百位上的数比3号百位上的数大，所以2号贵一些，即1899>1350。 小结： 四名同学比的结果都是正确的，位数相同的四位数的大小比较，谁千位的数大，谁就大。 如果千位的数相同，就看百位上的数，百位上的数大的那个数就大，以此类推。[板书：位 数相同，从最高位开始比起。] 归纳总结： 万以内的数比较大小的方法和千以内的数比较大小的方法一样，先看位数，位数多的 大于位数少的；位数相同，先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；如果最高 位上的数相同，就比较下一位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。 四 当堂检测 1.[完成教材 Pg。做一做] 2.谁家离学校远? 960米890米 小 明 家 学校 小丽家 890<960 答：小丽家离学校远。 3.有三名小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽： 1010>936>963 小舟：1010>963>936 小健：936>963>1010 答：只有小舟排对了，小羽和小健排得都不对。 五 课堂总结 万以内的数比较大小的方法和千以内的数比较大小的方法一样，先看位数，位数多的大于位 数少的；位数相同，先比较最高位上的数，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同， 就比较下一位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。 104 课后作业 请完成教材P₂ 练习十八第1、2、3题。 板书 位数多的数大于位数少的数。 位数相同，从最高位开始比起。 课后反思 整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。教学设计中， 在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法” 和“不同位数的数的大小比较方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清 楚地明白该如何比较万以内数的大小，并能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。在本节 课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括万以内数的大小比较的这个环节上，我用时 较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时进行调整。 学科网（北京）股份有限公司 $$