7.3认识算盘和用算盘记数(教案）-2023-2024学年人教版二年级下册数学

7.3认识算盘和用算盘记数 教学目标 1.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 教学重点 教学难点 教学方法 课前谁备 2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3.使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。 4.了解算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。 理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位 演示法 教师准备：多媒体课件、算盘、计数器 学生准备：计数器、算盘 教学过程 引入新课 师 ：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢? 生：算盘，计数器。 师 ：今天我们就来学习认识算盘和用算盘记数。[板书：认识算盘和用算盘记数] 课前检测 师布置任务： 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，收获了什么?还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 三 探索新知 1.介绍算盘的结构。 课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的?你们知道它们各自的名称吗? [板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。] 2. 初步认识算盘的记数法。 (1)师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗? 生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。 师 ：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是记数的方法不一样。 教师讲解： 1个下珠表示1,1个上珠表示5。[板书：1个下珠表示1,1个上珠表示5.]比如9, 在计数器的个位上要拨9个珠子。在算盘上的个位拨1个上珠表示5,再拨4个下珠。 (2)教师示范在算盘上拨出1~9。 师强调： 珠子要往梁上靠。5一般不用5个下珠表示，而用1个上珠表示； 10一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示。 师：那么,10应该怎么拨呢?100呢? 强调： 10一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示，而是用十位上1个下珠表示。 师：你能说出100怎样拨吗?[让学生试着拨一拨] 3.用算盘练习拨数。 师：如何在算盘上拨出563这样的大数呢? 教师引导学生： (1)在使用计数器的时候，因为计数器上标明了数位，所以只需在相应的数位 上拨数就可以了。 (2)算盘上没有固定的数位，我们在拨数的时候，首先要定数位。选定个位之后，从它向左各 档依次表示十位、百位、千位……然后再在相应的数位上拨数。[板书：定位：先选定一个档位 作为个位，再从右往左依次确定十位、百位……] (3)我们要拨563,第一步应该做什么?我们看看课本上这两个小朋友是怎么拨的。 师：说说他们拨的563有什么不一样? (4)请同学们在算盘上也拨出563。 师 ：现在大家学会了如何在算盘上拨数，再来看看在算盘上如何拨5,在计数器上如何拨5,对 比一下两种方式有什么不同? 4.结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。 (1)教师拨出563,问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读，怎样写出这个数呢? (2)学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。 教师小结：从高位起，百位上是5,表示5个百；十位上是6,表示6个十；个位上是3,表示3个一。 思考： 如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么?写数时应该怎么办? 归纳总结： 1.算盘各部分的名称：档、梁、框、上珠、下珠。2.1个下珠表示1,1个上珠表示5。 四当堂检测 1.[完成教材 做一做] 2.[完成教材练习十六第10、11题] 3.根据算盘上拨出的数填空。(最右边一档是个位) 它由( 8 )个百， ( 1 )个十， ( 3 )个一组成。 它由( 6 )个百， ( 7 )个十， ( 9 )个一组成。 4.写出算盘上表示的数。(最右边一档是个位) ( 639 ) ( 403 ) ( 850 ) 五 课堂总结 认识算盘和用算盘记数： 1.算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。 2.使用算盘时最重要的是定位，先选定一个档作为个位，再从右往左依次确定十位、百位…… 3.上珠1个表示5,下珠1个表示1。 课后作业 请完成教材 Pg₁练习十六第12、13、14、15题。 板书 认识算盘和用算盘记数 算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。 1个下珠表示1,1个上珠表示5. 定位：先选定一个档作为个位，再从右往左依次确定十位 百位 · 课后反思 这节课的内容是在学生学会了用计数器表示数的基础上进行教学的，学生有了一定的学习基 础和经验，有的知识可以直接迁移到本课的学习中。 课堂中有的知识是从用计数器表示数过渡到用算盘来表示数的，有的也和计数器上表示的数 进行了比较，但感觉还没有到位。在最后总结的时候还应该让学生比较一下用算盘表示数和用计 数器表示数有什么相同和不同的地方，