第3周 除法及用2～6的乘法口诀求商（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

二年级下册数学科对分课堂 教 学 设 计 学校 授课教师 班级 课时 第4课时 授课时间 2024年3月4日 第3周，星期一，第5节 听课人 课题 除法（1） 学习目标 1.初步理解除法的意义，能根据情境列出相应的除法算式，认识除号，会写、会读除法算式。 2.经历用算式表示平均分的过程，知道平均分的过程可以用除法来表示。 3.感受用除法表示的简洁性，感受除法与生活的密切联系，体会所学内容的价值。 教学重点 初步理解除法的意义。 教学难点 理解除法算式与平均分过程间的关系。 教学准备 课件。 教学过程 精讲 （10分钟） 1.动手操作，巩固平均分，明确含义。 课件出示教材第13页例4。 师：想把这12个竹笋平均放在4个盘子里。应该怎么分呢? 汇报交流，课件演示： 预设1：先拿出4个竹笋，每个盘子放1个，再拿出4个竹笋每个盘子放1个，剩下4个竹笋，再每盘分1个，正好分完。每盘放了3个。 预设2：先每盘分2个，还剩4个竹笋，再每盘分1个，正好 分完。每盘放了3个。 预设3：3个3个地分，分了4盘，正好分完。每盘放了3个。 师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的 含义。 2.自主尝试，大胆表征，突出含义。 师：你能把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。”用算式表示出来吗？ 课件出示：除法算式 12÷4＝3 师：结合图说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 12是一共有12个竹笋，是被分的整体；4表示平均分在4个盘子里，是平均分成几份；3表示每个盘子分得3个竹笋，是平均分的结果。 3. 规范表征，建立概念，学习除法算式的读法。 师：除法算式中用到了“÷”这个符号，它是除号，和我们学习 过的加号，减号，乘号一样，是一种常用的运算符号。在读除法算式的时候，除号读作“除以”。12÷4＝3读作12除以4等于3。 师：你知道除号表示的含义吗？ 了解起源：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，表示平均分的意思。 独学 内化 （15分钟） 1.阅读教材,补充笔记. 2.完成P13做一做第1、2题；P15第1、2、3题 小组 讨论 （7分钟） 小组内分享自己的收获和困惑。 师生 对话 （6分钟） 以小组为单位，派代表分享小组的收获，提出不能解决的问题，互动交流答疑。 总结 （2分钟） 总结知识点 作业 对应课时练习。 板书设计 除法（1） 把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。 读作：12除以4等于3。 教学反思 二年级下册数学科对分课堂 教 学 设 计 学校 授课教师 班级 课时 第5课时 授课时间 2024年3月5日 第3周，星期二，第2节 听课人 课题 除法（2） 学习目标 1.能结合具体情境列出相应的除法算式，进一步深化对除法含义的理解，知道算式的各部分名称。 2.会用观察、画图、语言叙述等方式进行研究，并用算式表示平均分的过程，获得用算式表示平均分的方法。 3.感受除法与生活的密切联系，体会所学内容的价值；同时培养认真观察，独立思考等良好的学习习惯。 教学重点 理解并掌握除法算式表示的意义。 教学难点 理解并掌握除法算式表示的意义。 教学准备 课件。 教学过程 精讲 （10分钟） 1.提出问题。 课件出示例5： 师：可爱的熊猫宝宝们最爱吃竹笋了，这只熊猫准备了一些竹笋，要请好朋友们一起分享呢。它一共准备了20个竹笋，想把这些竹笋每4个放一盘，可以放几盘呢？ 2.算式表示，进一步理解除法含义。 师：同学们，你会分吗？请用小圆片代替竹笋，动手分一分。 师：平均分的过程和结果可以用什么算式表示？ 20÷4＝5 师：你能完整地说一遍这里的三个数各表示什么吗？ 20表示有20个竹笋，4表示每盘放4个，5表示放了5盘。 3.介绍除法算式各部分的名称。 师：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫作商。 4.对比辨析，加深除法的认识。 师：对比例4和例5两次分竹笋的过程，两次分竹笋为什么都能用除法来表示呢？ （两次分竹笋分的结果都是每份同样多，也就是都是平均分，所以都可以用除法来表示。） 小结：把一些物品平均分成几份时，每份分得同样多，就可以用除法来表示。把一些物品按照每几个分成一份时，每份分得同样多，这种分法也是平均分，也可以用除法来表示。 独学 内化 （15分钟） 1.阅读教材,补充笔记. 2.完成P14做一做,P15第4题，P16第4题。 小组 讨论 （7分钟） 小组内分享自己的收获和困惑