22《为中华之崛起而读书》说课（课件）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

为中华之崛起而读书 1 说课目录 01 说教材 02 说学请 03 说教学目标 04 说教学过程 05 说教学效果与反思 06 说作业设计 07 说板书 2 01说教材 3 单元主题: 家国情怀 语文要素: 指向阅读:关注主要人物和事件,把握文章的主要内容。 指向表达:学写书信。 4 指导学生学习把握文章主要内容的方法 引导学生运用这种方法把握课文的主要内容 引导学生梳理学过的把握文章主要内容的不同方法 1 4 5 本单元的语文要素在各年段的要求 结果 最关键 最主要载体 最重要 原因 年级 单元 人文主题 语文要素(阅读要素) 三下 八 有趣的故事 了解故事的主要内容,复述故事。 四上 四 神话故事 了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。 四上 七 家国情怀 关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。 四下 六 儿童成长 学习怎样把握长文章的主要内容。 本课在单元中所处的地位 6 02说学情 7 中年段的阅读要求: 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情 引用有针对性的资料 让学生展开想象 调动多感官入情入境 语文要素: 了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。 已掌握 运用 8 03说教学目标 9 语文素养 学好其他课程的基础 学生全面发展和终身发展的基础 【教学目标】 1.随文认识“崛、范”等9个生字;通过联系生活实际和联系上下文理解“崛起、修身课”等词语的意思。 2.通过自由读、默读课文,扫清理解障碍,归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容,落实语言的建构与运用的核心素养。 3.通过圈画批注、查找资料、分享交流,加深对“中华不振”的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因,落实文化的传承与发展核心素养。 【教学重点】 通过自由读、默读课文,归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容,落实语言的建构与运用的核心素养。 【教学难点】 通过圈画批注、查找资料、分享交流,加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因,落实文化的传承与发展核心素养。 10 04说教学过程 11 预学案 预学分享 研学案 拓学案 初读生疑 自研自悟 理清事件 互研提升 情感共振 拓展延伸 体会志向 升华情感 读了课文,你都知道了什么? 交流课前预学 你还有什么疑问? 交流疑问 默读课文,想想课文讲了哪几件事?再连起来说说课文的主要内容。 学生默读课文,圈画批注,交流汇报。 课文多次出现“中华不振”这个词,哪些语句让你感受到中华不振? 学生圈画批注,汇报交流。 读读周恩来写的诗,你又有哪些感受呢? 看完视频《崛起的中国》你有什么感受? 读周恩来的诗《大江歌罢掉头东》交流体会。 观看中国近年取得的成就的视频。 模块 核心问题 学生活动 12 预 学 案 模块一 预学分享 核心问题: 读了课文,你都知道了什么? 学生活动: 交流课前预学 模块二 初读生疑 核心问题: 你还有什么疑问? 学生活动: 交流疑问 设计理念 研学案板块一:【自研自悟——理清事件】 学情 学生在本册的第4单元的学习中已经掌握了只写一件事的文章的主要内容的方法。 第一件事 第二件事 第三件事 研 学 案 模块一 自研自悟理清事件 核心问题: 默读课文,想想课文讲了哪几件事?再连起来说说课文的主要内容。 学生活动: 学生默读课文,圈画批注,交流汇报。 模块二 互研提升情感共振 核心问题: 课文多次出现“中华不振”这个词,哪些语句让你感受到中中华不振? 学生活动: 学生圈画批注,汇报交流。 策略一:借助表示时间和地点的词语梳理出课文讲了几件事。 策略二:借助表格提炼关键词,分析三件事的关系,概括全篇的主要内容。 策略三:抓住事件间的逻辑关系把握全文的主要内容。 “之所以......是因为......” ③ ② ① 教学策略 结果 原因 14 研学案模块二:【互研提升——情感共振】 研 学 案 模块一 自研自悟理清事件 核心问题: 默读课文,想想课文讲了哪几件事?再连起来说说课文的主要内容。 学生活动: 学生默读课文,圈画批注,交流汇报。 模块二 互研提升情感共振 核心问题: 课文多次出现“中华不振”这个词,哪些语句让你感受到中中华不振? 学生活动: 学生圈画批注,汇报交流。 标题 策略一 通过想象,体会女人的可怜、委屈和无助。 标题 策略二 调动学生的多种感官,去想象画面,与人物共情。 标题 策略三 换位思考,帮助学生入情入境。 标题 策略四 信息技术手段的运用,帮助学生了解历史背景。 教学策略 预设 15 拓 学 案 模块一 拓展延伸体会志向 核心问题: 读读周恩来写的诗,你又有哪些感受呢? 学生活动: 交流读《大江歌罢掉头东》交流体会。 模块二 升华情感 核心问题: 看完视频《崛起