20 “精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

统编版五年级上册第六单元 20*.《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教材分析: 《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自统编教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的课文主要围绕“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本单元的第三篇文章。课文讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗,母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价,这两种评价在他的成长中产生了深远的影响,作者从评价中感悟到父母给予的爱。 学情分析: 五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱,容易引起学生情感上的共鸣,可以说本文与学生的联系十分紧密。我们要有意识的以教材为话题点,引导学生正确认识并面对两种不同的爱,从而更好地和父母进行有效沟通,助力学生健康成长。 教学目标: 1.认识“誉、励”等6个生字。 2.默读课文,了解父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 3.能联系生活实际,说出如何看待巴迪父母表达爱的方式。 教学重点: 了解父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 教学难点: 能联系生活实际,说出如何看待巴迪父母表达爱的方式。 课前准备: 多媒体课件。 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、导入新课,交流课题 1.导入新课。 2.你能发现课文题目有什么特别之处吗? (设计意图:交流课题,促使学生产生阅读期待,为即将开始的学习奠定了良好的情感基调。) 二、关注提示,明确任务 1.反馈预习情况。 2.出示学习提示,明确本课的学习任务。 3.回顾单元语文要素,体会作者思想感情的方法。 4.自由读课文,想想课文可以分成几个部分?说说故事的主要内容。 (设计意图:明确学习任务,引导学生阅读学习提示,整体感知课文,为后面的学习做好铺垫。) 3、 走进场景,体会情感 1. 默读课文,想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?在文中作批注,并完成共学单。 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 父亲 2.交流反馈。 3.小组讨论父母亲的语言 4.汇报交流 (1) 交流母亲做出的评价。 ①学生汇报交流体会。 ②指名读,学生评价朗读,相机指导朗读。感受母亲的慈爱。 ③母亲评价我的诗“精彩极了”,她心里是怎么想的? (2) 交流父亲做出的评价。 ①学生汇报交流。 ②指名读,学生评价朗读,相机指导朗读。 ③父亲对我只有批评吗?从文中找出细节说说。 (3) 男女生分角色朗读对话 (设计意图:引导学生借助学习单,了解课文内容,结合对课文的感悟,让学生在读中练好人物对话,走进人物的内心,体会人物的真情实感。) 4、 感悟真情,为爱发言 1.巴迪长大后,他又是如何看待这件事的? 2.创设情境读父母的两种评价。 3.在爱的鼓舞下,长大后的巴迪取得了怎么样的成就呢? 4.介绍作者。 5.假如你是站在第27届奥斯卡颁奖典礼的巴德,请你完善巴德获奖感言。 (设计意图:创设情境,让学生在读、悟的过程中了解巴迪对父母亲评价的看法,体验文本中“两种极端的出发点都是爱”。) 五、联系生活,情感升华 1.同桌交流:回忆与父母的生活场景、细节,谈谈自己对于鼓励和警醒这两种表达方式的看法。 2.交流反馈。 (设计意图:结合自己的生活实际,理解父母的爱具有不同的表达方式。紧扣本文的难点设计问题,具有启发性和导向性。) 六、总结全文,课外延学 1.课堂小结。 2.课外延学。 (1)小练笔:回忆生活中的一个场景或细节,感悟父母给予的爱,并写下来。 要求:把场景或细节写清楚,能表达自己的真实感受。 (2)推荐阅读:《致父亲》《致母亲》,该作品曾获全国青少年推荐优秀图书奖。作者:梁晓声(第十届茅盾文学奖得主) 板书设计: “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 鼓励 爱 警醒 学科网(北京)股份有限公司 $$